浅谈如何为中班幼儿的早期阅读保驾护航

《浅谈如何为中班幼儿的早期阅读保驾护航》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何为中班幼儿的早期阅读保驾护航　　摘要：幼儿早期阅读对幼儿成长有一定的作用，有利于发展幼儿的语言能力，提高幼儿的观察力、想象力和理解力，开阔幼儿视野和丰富幼儿情感。教师应该通过阅读前精选绘本材料、阅读时设定体验情景和阅读后营造阅读氛围三个方面来为中班幼儿的早期阅读保驾护航，确保孩子们早期阅读的内容性、有效性和习惯性。　　关键词：幼儿阅读；绘本材料；体验情景；阅读氛围　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获或的

2、部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。中班幼儿有意注意的时间增强，有一定的阅读观察能力和理解能力，但由于经验积累不多，对事物的理解仍有限。结合中班幼儿的年龄认知特点，笔者通过绘本材料的精选、体验情景的设定和阅读氛围的营造三个方面阐述如何引导中班幼儿的早期阅读。　　一、绘本材料的精选确定了幼儿早期阅读的内容性　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”4面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度选择最为合适的绘本，保证早期阅读活动的内容性。譬如《好饿的毛毛虫》给孩子们描述了各种水果和蝴蝶的变化周期、《要是你给老

3、鼠吃饼干》讲述了动物和人的亲密相处、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》告诉孩子要保护牙齿讲卫生和《谁咬了我的大饼》教会孩子们认识各种动物的牙齿，教会孩子们观察细节。　　中班幼儿的早期阅读比较适合选择图画故事书绘本。它提供了全面阅读的情景，综合了图画、文字两种表现形式，为孩子营造一个自然的阅读情景。幼儿既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，又可以与书面对面地交流和对话。同时，该类绘本能够促进孩子多元智能的发展，其中蕴含了丰富的社会生活内容和复杂的情感。　　二、体验情景的设定保证了幼儿早期阅读的有效性　　现代师生间要尊重平等和教学互动，如今的孩子

4、更加愿意表达内心的意愿，充满个性，教师要用丰富多彩的阅读活动来激发幼儿的阅读兴趣，提高孩子阅读的有效性。教育家夸美纽斯《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”强调学生学习体验的重要性。体验情景的设定主要通过语言、行为、情感与场景相结合，有助于孩子语言能力的形成和发展。教师在幼儿园进行教学活动的时候，必须重视体验情景的设定，综合培养幼儿的能动性，激发其创造性思维及提高幼儿阅读的有效性，促使孩子全方面和谐发展。4　　绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读包含在语言教学中，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。教师可以采取多种方法来设定

5、中班幼儿阅读的体验情景。例如，绘本《熊叔叔的生日派对》是一个充满悬疑又生动有趣的故事。讲的是熊叔叔为了帮动物邻居们在小溪上铺石桥，累了一天。正当他睡得香甜的时候，门铃响了。熊叔叔连忙去开门，可是没人；当他返身上楼时，门铃又响了，还是没人；熊叔叔睡不着了，坐在沙发上看报纸，门铃响起，可还是没人。熊叔叔到处找都没找到人，却在草地上发现了一个大箱子。打开包装，小动物们从里面跳出来大喊“生日快乐！”原来今天是熊叔叔的生日，大家一起举行了热闹的生日派对。　　教师可以让孩子们闭上眼，进入意境，营造出熊叔叔累得呼呼大睡的场景。通过门铃叮当声，引导孩

6、子们进入有人敲门的情景。互动游戏，让孩子们玩中学，学中玩。以游戏活动为载体来学习熊叔叔的动作。问题牵引，让孩子动脑思考。引导幼儿进行大胆猜测，打破幼儿固定的思维定式，给幼儿提供更多发散思维的空间，让幼儿自由去讨论“谁会是敲门人”。　　三、阅读氛围的营造稳固了幼儿早期阅读的习惯性　　培根曾说过：“习惯是人生的主宰。”良好的阅读习惯有利于孩子学会阅读，了解故事，关注情感，也将伴随他终生，完善自身的发展。对于中班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后进而应该养成良好的阅读习惯。　　与此同时，阅读习惯的养成也需要阅读氛围的营造，这才可以稳定幼儿

7、早期阅读的持续性。苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。”孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。因此，教师可以适度地给孩子营造适合幼儿阅读的环境氛围。例如“书吧”里合理地摆放小垫子、丰富多彩的绘本、图书小提示，提醒孩子们阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。　　幼儿早期阅读是孩子了解外界、认识世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。我们应该从幼儿早期阅读的内容性、有效性和持续性关注孩子早期阅读，培养其早期阅读能力，为他们

8、学习书面语言和终身学习打下良好的基础。4　　参考文献：　　[1]朱静.幼儿早期阅读“游戏化”的实践与研究[J].江苏教育研究，2015.　　[2]俞俊娟.情景互动让幼儿阅读活动“乐”起来[J].新教育，2015.　　[3