浅谈初中数学如何开展支架式教学模式

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1、浅谈初中数学如何开展支架式教学模式　　摘要：笔者在本文中首先阐述了何为支架，以及支架式教学模式的具体模式，紧接着分析当前的初中数学教学，运用多年的教学经验进行探讨，阐明在初中数学教学过程中支架式教学模式的具体做法以及功效，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。　　关键词：初中数学；支架式；教学模式　　自经济改革以来，随着时代的变化，我国开展了紧随时代潮流的新课改。随着它的深入推进，初中数学教学模式逐步向支架式教学模式转变。在教学过程中，我们要始终明确自己的职责，让学生在学习过程中和生活经验相结合，从而在思维上产生碰撞，得到升华。因此，进行初中数学教学时

2、，教师需要为学生创造数学素养综合提升的机会，支架式教学模式正好可以满足这种需求。　　一、概念　　1.何谓支架　　通过查阅《新华字典》，支架的本意是三脚架，主要用于支撑不稳定的建筑物。我们可以将之理解为帮助物体得到支撑的物品。而将其进行一个广义的引申，我们可以视教学中所能利用的教学辅助物，无论是教学方法还是教学工具为支架。不同的人对于支架在学习中的定义会有所不同，但是核心思想是一样的。　　2.何谓支架式教学5　　通俗来讲，根据支架式教学的字面意思，我们就可以理解教和学之间的联系，前者的支架作为引导学生把握两者关系的桥梁。以这样的桥梁为媒介，学生能够具备充

3、足的信心完成学习任务，达到学习目的。伴随这样的教学模式，教师的角色也在逐步发生改变，从传统“填鸭式”教学的灌输角色转变为引导学生自主学习的引导角色。教师为学生提供能够帮助他们提高成绩的作业，并循循善诱引导学生逐步完成任务，掌握知识点。虽然教师会给学生提供暗示，但是整体而言，学生才是学习的主体，通过符合自身实际的方式，尽可能迅速地完成任务。　　二、在初中数学课堂具体施行支架式教学模式的方法　　1.构建合理的教学支架需要以教学目标为基石　　打开书本，我们可以看到每一个章节之前标注的教学目标，这正是我们构建合理的教学支架的基石，用支架式的教学模式将知识传达给

4、学生，从而让学生在潜移默化中增强数学综合素养。　　2.吸引学生的注意力需要通过设置情境　　身临其境能让人感受到其中蕴含的知识，教师可以灵活地运用设置情境的方法让学生感悟书本中蕴含的知识，从而获得学习技巧。这个环节看似简单，但是对于教师的要求十分高。因此，为人师表，唯有在教学中不断成长，精益求精，才能为教学提供更多的助力，才能设置有效的情境，让学生掌握知识的精髓。　　3.学生自我深入的挖掘需要教师引导5　　人先有自知之明，才能获得自我提升，这也是支架式教学模式的重要环节。在教学过程中，我们唯有以学生为本，让学生通过不断自我学习，自我认知、自我探索、自我深

5、入挖掘，才能起到最大作用。学生的思维才能得到有效拓展，自主学习的能力才能得到有效提升，数学综合素养才能得到培养。　　4.对学生的学习结果进行系统客观评估　　通过支架式的学习模式，我们应当进行一套系统客观的评估，从而明确学生实际情况。每个人的情况不同，我们不能一概而论，应该依据个人情况有层次、有技巧地对学生加以评估。对表现优异的学生，我们可以进行公开表扬以及奖励，对表现较差的学生，我们应当私下批评，相信学生能够做得更好，让全体学生都能保持足够的动力进行自主学习。　　5.适时总结教学内容　　一个章节的学习离不开总结，教师可以在支架式教学模式展开之后，在每一

6、章节学习之后都进行总结，依据学生的学习情况进行适当点评，对于多数学生出现的问题统一总结，提出解决方案，有头需有尾，才能形成一个完美的弧度，才能达到教学目的。　　三、在初中数学课堂实行支架式教学应遵循的原则　　1.学生是学习的主体是亘古不变的原则　　作为一名合格的初中数学教师，在教学过程中，必须每时每刻都明确学习的主体是学生，而教师则扮演着引导者的角色。从各个角度发现，以时间为叠加原则，以交流为基本了解方式，以思考为最终评价，了解学生的优缺点，从而达到最佳教学效果，为他们制定合理的学习方案。　　2.围绕问题展开教学的原则5　　伴随着支架式教学模式，学生在

7、自主学习的过程中肯定会出现疑惑，甚至对已有的结论产生怀疑。作为一名合格的教师，应当鼓励学生，用认真严谨的方式进行解答，从而促进教学的良性循环。　　3.确保教学内容情境化的原则　　为了让学生在支架式的教学模式中投入，作为教师，我们务必充分备课，让学生的每一节课都伴随教学情境。因为在情境中进行学习，学生的学习效率可以得到提升，我们的教学目标可以得到实现。　　四、在初中数学教学中使用支架式教学模式的方法　　1.巧妙构建教学过程中的最近发展区　　最近发展区，通俗来讲就是通过教师短时间内对学生信息的了解，进行教学任务的设置、支架的构建，以这一构建为基础，划分出与

8、学生相符的最近发展区。毋庸置疑，教师的观察力需要到位，对学生的了解需要详细，对发展区的划分需要