浅谈中小学德育

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1、浅谈中小学德育　　摘要：德育是学校教育工作灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的和归宿。然而，我国中小学德育工作存在德育内容滞后、教育观念守旧，理论与实践脱节、学生情感体验不足等问题。必须有效实施和改进中小学德育方式和方法，加强德育教育，更新德育观念，创新德育工作。　　关键词：中小学德育；观念；实践；环境　　【前言】“百育德为先”，中小学正是一个人思想道德形成的关键时期。德育是十分复杂、难度很大的工作：学生的成长具有复杂性与长期性，又受众多社会因素的交互影响，学校也存在着重教学，轻德育的偏

2、见，从而使德育很难真正打动学生心灵。切实加强中小学德育工作，已经成为当前中小学教育工作中迫在眉睫的任务。　　一、当前中小学德育工作存在的问题　　第一，德育内容滞后、教育观念守旧。　　在应试教育体制下，一切教育评价着眼点都聚焦在学生考试分数高低上，唯分数论。部分教师将“教书”和“育人”分割开来，忽视学生思想品德培养。虽然当前中小学都配备专门的德育机构及工作人员，如中学设政教处，小学设少先队。但是这些机构都充当了可有可无的和声角色，怕德育活动冲撞了应试教育。5　　德育内容滞后，只注重政治立场，共产主义理想，热爱祖国等大的思想

3、理念培养，不重视行为习惯、理解尊重、交流合作、诚实与责任、金钱价值观等细节品行的养成。　　第二，理论与实践脱节、学生情感体验不足。　　德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。　　很多老师的思想品德教学就是“一颗粉笔一张嘴”，把生动复杂的德育教学活动局限在对学科知识的灌输和考试上。以学科的考试分数作为教育得失的唯一坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验。为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或者干脆省略掉课堂探究学习活动，以说教代替实践。中小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一方面，从来不可能孤立地存在

4、于学校课堂教学之中。但是目前的中小学品德教育却存在着学校教育、家庭教育、社会教育严重脱节的现象，没有建立学校、家庭、社会之间沟通交流的渠道，无法形成德育共建。　　二、有效实施和改进中小学德育工作的方法和途径　　第一，要促进教育工作者德育观念的转变。5　　要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。当然，德育素质教育也并不是反对考试，而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学

5、科或生活问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题、提出问题、进行假设、收集资料、进行分析、解决问题。实质是实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，是学生获得知识、形成技能、发展情感与态度、形成价值观与人生观的过程。　　发挥少先队、团委、政教处等德育专门机构职能，真正运转起来，开展各种形式的符合学生身心发展的活动，让学生受到德育的熏陶。比如：少先队可以组织“讲卫生”、“爱环保”、“文明礼貌从我做起”等主题日活动；

6、团委充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义教育；政教处利用校会、各种比赛、操行评定等机会对学生进行养成教育。由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观、价值观尚未定型成熟，加上目前我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作。要切实加强中小学生的心理教育，特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的孩子，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。　　第二，要鼓励学生参与德育实践。　　教师要在教学实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点。要跳出教学方式单一、知识传授

7、基本靠“理论灌输”、“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性。通过质疑、判断、比较、选择、、分析、综合、概括等认知活动，在各种观点的碰撞、争论中学习德育知识，发展品德情操。　　“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种。”教师应鼓励学生在学习、生活、交友中积极参与各种德育实践，培养学生德育生成能力。例如在学习中质疑探究的勇气、坚忍不拔的毅力；在生活中“勿因恶小而为之，莫因善小而不为”的道德操守；在交往中“5与人为善，与人为伴”的意识、明辨是非的能力。教师还应鼓励学生参与环保活动和参加义工劳动，做一些力所能

8、及的小事，培养学生们“欲扫天下先扫一屋”的个性精神。　　第三，要优化育人环境。　　学校可以通过开家长会、举办家长培训学习班、聘请法治副校长、德育辅导员定期到校上课，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。通过参观学习访问，充分挖掘当地红色纪念场馆、养老院、戒毒所、监狱等潜藏的德育教育资源。结合“五四”节，组织开展“弘扬五