浅谈中职计算机专业教学的现状与对策

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1、浅谈中职计算机专业教学的现状与对策　　摘要：随着科学技术的飞速发展，计算机技术已经在日常生活中得到了广泛应用，这就使社会和企业对计算机应用型人才的需求量不断增大，中等职业学校培养计算机专业人才可以有效满足社会企业对计算机专业人才的需求，部分以实践技能培训为目标的中职院校重视培养学生的社会实践能力。但是近年来广大高校进行扩招计划，计算机是一项热门专业，社会上的多数企业对中职院校的计算机专业存在一定偏见，这就导致中职院校的计算机专业面临严峻挑战。因此，中职院校应该发现计算机专业教学中的问题，从而找出相应的解决对策。　　关键词：中职；

2、计算机；专业教学；现状；对策　　引言　　中等职业教育是我国经济社会发展的重要基础和现代国民教育体系的重要组成部分，随着科技的飞速发展，信息化技术的不断增强，传统的教学观念已经不能适应现代化社会对人才的要求，体育教学作为学校教育中不可缺少的重要组成部分，同样应该发挥其重要的教育作用，尤其是中等职业学校更应该加以重视，本文就中职计算机专业体育教学现状进行相应的分析与研究，并提出几点建议，希望能够对中职计算机专业体育教学有所帮助。　　一、分析教学现状　　（一）学生基础差，认识不足6　　现如今，中职类学校数量增加，使得中职学校的生源广杂

3、，层次不一，其中基础差的学生颇多。大部分学生入学选择专业时认识不足，跟风式的选择学习计算机专业，认为计算机专业可以每天上网、打游戏，没有计算机操作和应用基础。基础差、认识不足，导致计算机专业学生学习思想上消极、被动，学习行动上迟缓、懒散，进一步导致学生的专业素养降低。　　（二）专业设置笼统，缺少适用性　　计算机的组成包括硬件和软件，一直以来计算机专业课程的设置延袭着硬件和软件两大方面，硬件包括组成结构、组装、电路及各种常用外部设备使用方法和工作原理等；软件更是包罗万象，既有程序开发又有图形图像处理、动画制作等多种知识。科学技术飞

4、速发展的今天，计算机知识范围广且更新快，而中职学生利用二或三年的时间只能粗略、浅显地学习和实践一部分计算机软、硬件知识，缺少对计算机应用的实践性和实用性的学习。现今社会计算机在社会生产、生活中的实际应用分布于很多方面，学习计算机的软硬件知识不能满足广泛的社会实际需求，学生所学习的计算机专业知识缺少针对性和适用性。　　（三）专业教师素质有待提高　　目前，一部分中职计算机专业教师己步入中年，而计算机技术知识更新较快，如不加强专业技术学习，不注重专业素质的提高，很快就会落伍，将直接影响到计算机专业的教学效果。但部分计算机专业老师满足于

5、现状，跟不上计算机技术的飞速发展，缺少自我完善能力。　　二、教学改革对策　　（一）专业课程设计的合理化6　　中职计算机专业课程的设计应该将重点方向定位于计算机在社会的实际应用，因此在专业教学课程设定方面，应该引导学生思考所学知识，真正实施以实际操作为主，提倡学生多多动手练习，理论知识学习和实践练习相结合的学习方式，学生只有全面了解计算机专业方面的基础知识，在扎实的基础知识层面上不断实施专业技能的培训，才能提高自身的竞争力，使自己在激烈的竞争中立于不败之地，也使得学生将来在步入工作岗位后可以更加得心应手。总之，中职计算机专业教学应

6、该从培养学生就业角度出发，教学内容、教学方法等都应该和就业结合起来，从而培养出当今社会所需要的计算机专业应用型人才。　　（二）计算机专业教师综合素质的提高　　计算机专业老师的素质水平直接影响着学生的学习效果，对计算机专业老师进行定期的专业技能培训可以有效的提高老师自身水平，从而促进计算机教育发展的一种手段，因此上级主管部门和各中职学校应注重对中职专业教师的专业培训，扩大培训范围的覆盖面，延长培训时间。计算机专业师更要检查自我，及时发现自身的不足，加以完善。计算机知识更新快，计算机教师应与时俱进，时刻关注计算机技术的发展动态，不断

7、学习，不断提高自我，完善自己。　　（三）实现以就业为导向，以能力为本位的教学模式　　在中职计算机专业教学中，为了让学生的学习与职业需求对接，既要注意对学生职业道德、精神品质的培养，又要注重对学生综合专业素质能力的培养，培养德才兼备的适用型从业者。在教育教学中坚持以人为本，德育为先，把立志树人作为根本任务，要6重视培养学生的职业道德、诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法等观念意识，使学生从思想品质，精神面貌上为就业做好准备。在能力培养方面，教师在计算机专业教学中要利用先进的教学手段，调整学生的学习状态，增加学习的快乐性；精心设置

8、能提高学生动手能力和创新能力的习题和实训；以增强学生的实践和应用能力；在教学设计上给学生留出自主学习和创新空间，发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生获取、处理和利用信息的能力。学生在校学习对知识的实践空间必竞有限，在计算机专业实践教学环节中，要把工学结合作为加