浅议导学模式在高中政治教学中的应用

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1、浅议导学模式在高中政治教学中的应用　　[摘要]在高中政治教学中应用导学模式有利于提升学生的积极性。主要从目标引导、问题引导、精讲引导三个方面简述导学模式在高中政治教学中的应用。　　[关键词]政治导学目标问题精讲　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270064　　在以往的高中政治教学中，教师更多的是把学生当作接受知识的客体来对待，故而喜欢让学生去死记硬背。在这种教学中，学生的主体性很难得到体现，学习较为被动。而随着新课程教学改革的深入，学生的主体性逐渐得到重视，政治教学开始关注学生在学习过程中的主观能动性，课堂教学强调要引

2、导学生主动参与。导学模式正是在这一背景下出现的。导学模式强调教学要以学生为主体，发挥好教师的主导作用并引导学生自主学习，让学生能主动经历知识的构建过程，从而促进课堂教学效率的提升。　　一、目标引导，学生自主学习　　在高中政治教学中应用导学模式，课前要以具体的目标来引导学生展开自主学习，目的就是要让学生摆脱以往那种只会等待教师讲的状态，让学生学会先自主构建知识。同时，通过具体的任务引导，也有助于学生养成自主学习的习惯，使学生在学习过程中结合目标和任务对所要学习的知识形成初步感知，为课堂中的探究奠定基础。4　　首先，在自主学习中要向学生明确具体的目标和任务，即通过自主学习要

3、了解什么、掌握什么都需要一一明确。如《影响价格的因素》的自主学习中，要求学生通过自主学习了解影响价格变动的具体因素，初步了解供求与价格的关系，知道买方市场、卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率的含义，了解价格与价值的关系、价值量与劳动生产率的关系、价值规律的基本内容和表现形式。其次，要对学生的自主学习过程进行反馈和评价。通过目标引导学生自主学习后，教师要注重以课前检测、课堂提问等方式对学生的自主学习情况进行反馈，并根据学生的表现进行评价，这样才能保证其自学效率。　　二、提出问题，小组合作探究　　通过目标引导学生自主学习后，进入课堂问题探究前，教师还要注重通过情境来激发

4、学生的探究兴趣，然后再结合目标提出问题，从而引导学生开展小组交流活动。如在《储蓄存款和商业银行》的教学中，教师可通过展示银行存折而引出什么是储蓄存款的概念，然后再以问题，如“政府、企事业单位的钱存入商业银行后是不是储蓄存款？”来引导学生辨析，从而进入探究过程。又如《国家财政》教学中通过展示地铁的图片而引导学生思考修地铁的钱是怎么来的，由此引出国家财政这一主题。　　在情境的引导下，学生的积极性得到提高，接下来教师就需围绕目标逐一提出问题，以引导学生小组展开探究活动。如在《公司的经营》的探究中，以问题“什么是企业？它在经济生活中的地位如何？它有哪些类型？”引导学生通过讨论来

5、了解企业的基本含义。然后追问“什么是公司？股东享有哪些权利？法人是人吗？”4而引导学生展开交流，了解公司的基本含义。接着追问“什么是有限责任公司，什么是股份有限公司？”而促使学生了解公司的形式，并以案例引导学生分析两种公司形式的异同。在对公司组织机构探究的环节，模拟情境，让学生担任不同的角色，最后再组织学生讨论公司的优点。如此，学生在合作中解决问题，在解决问题中学习知识，积极性更高，教学效率也随之提升。　　三、教师精讲，突出重点难点　　很多教师因已经习惯了传统的讲授模式，当转变到应用导学模式，提出问题引导学生交流时，就显得手足无措了。甚至在课堂中有的教师还出现了只用幻灯

6、片来提问，而对学生的探究过程无视的现象。其实，教学无论采用哪种模式，教师和学生之间都应该有互动。应用导学模式，教师提出问题后，不仅要对学生的讨论过程进行指导和监控，还要结合学生的讨论情况和教学重难点进行相应的点拨。　　首先，以问题组织学生进行交流时，要对学生的交流情况进行指导和反馈。如在教学《面对经济全球化》时，对经济全球化是“鲜花”还是“祸水”的讨论，无论学生是赞成还是反对，关键是要引导学生能结合学习内容对经济全球化的作用做出说明。在学生对问题进行讨论时，教师要注重引导学生进行总结归纳。如《我国的基本经济制度》中对集体经济的探究就要引导学生对其含义、地位、形式和作用进

7、行归纳。其次，要结合教学重难点进行精讲。如在《社会主义市场经济》的教学中，对国家为什么要进行宏观调控的讨论后，虽然学生能说出“是由我国社会主义性质所决定”，但却不甚理解，此时教师就要具体进行解释，让学生能知其然，这样才利于学生对知识的构建。4　　在高中政治教学中应用导学模式，就要以学生为主体，通过目标引导学生在课前完成自主学习任务，初步形成知识构建。在此基础上通过问题引导学生小组合作交流，充分参与问题的解决过程，教师则要结合教学目标和学生的交流情况，对重点和难点进行精讲，以更好地促进学生构建知识。当然，在应用导学模式时，课堂练习和课后探究