足球脚内侧踢球教学的策略探究

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1、足球脚内侧踢球教学的策略探究　　摘要：脚内侧踢球是足球运动的重要技术，是队员之间相互联系的重要途径，是整体技术和战术的体现，脚内侧踢球的学习，能提高学生的速度、力量、灵敏性、柔韧性和协调性等身体素质。体育教师如果在教学时采取一些有效的策略，针对基本技术的学习、掌握，提高学生踢球的兴趣，提高学生踢球的精准度，就会使学生有成功的喜悦和成就感，从而更高效地完成教学目标。　　在足球回归校园的大环境下，足球虽说是学生比较向往参与的一项运动，但由于学生的基础参差不齐，在客观上给教师的教学带来了困难。而脚内侧踢球又是足球运动的重要技术，是队员之间相互联系的重要途径，是整体技术和战术的体

2、现。如何调动有一些足球基础的学生的积极性，又如何提高零基础学生踢球的兴趣，从而达到有效教学的目的，这是摆在广大一线体育教师面前的一道难题。笔者根据近几年的教学尝试，提出一些陋见，供广大同仁指正。　　一、巧设游戏，激发兴趣4　　对于许多初学者而言，兴趣的引领至关重要。若教师完全放手，则如马放南山，不但会造成安全隐患，对学生技巧的提高也是微乎其微；若课堂上一板一眼，会很快浇灭学生的兴趣，使其形成畏惧心理。所以，教师要巧设游戏，通过各种趣味的小游戏，增加练习次数，固化技术动作，提升学生的体育意识，使学生在愉快、团结的学练氛围中激发对足球的强烈兴趣且积极主动锻炼身体，发展学生的协

3、调性、灵敏性等身体素质，培养学生勇敢顽强的竞争意识和团队合作的精神，让学生感受足球带来的快乐。　　比如，笔者在课堂上安排脚内侧射门练习时，安排了“比一比”这一教学环节，因男女力量有差距，安排的射门点距离也不相同。另外，学生的足球基础也不相同，把球门分成若干份，射中中间区域得分低，射中两侧区域则得分高，采取团体积分制，促进学生人人参与，使其都能体会到自身的价值感，这样，所有的学生互相比拼，并在游戏中尝试着去掌握技巧，达到提升自己能力的目的。　　二、合理分组，相互提升　　在游戏进行中，有时会进行分组练习，而一个个小组就是一个个小的团队，所以在分组时要有所讲究。比如，在安排两人

4、脚内侧传球练习时，就可以有如下安排：　　1.基础相似一组，教师对各组提不同要求　　基础较好的一组，教师可以在传球距离、传球力度、触球时间、传球方向等方面提出比较高的要求。笔者在教学时要求基础最好的一组学生用左脚（非常用脚）练习，提升他们非常用脚的能力。而对于基础薄弱的小组，可以适当降低要求，同时，可以根据他们今后能力的变化，来进行不断地调整分组、要求等。　　2.基础不同一组，学生助学生提升能力　　将基础较好的学生分在一组，双方大都会产生一定的抵触情绪，基础较好者觉得提升不了自己，基础薄弱者觉得丧失了信心。而教师的作用这时就必须凸显，否则很容易产生矛盾和抵触，造成不必要的麻

5、烦。4　　笔者在教学时，在做安排之前就已经做了大量的思想工作，告诉基础较好者：“你的队友可能暂时达不到你的水准，但你要耐心地帮助他。而且队友的传球或急或缓，方向不定，有时甚至会踢得很高，但你能准确地传回去，不也是提高了自己吗？”通过此类的思想工作，这些小组也能够很好地完成学习目标。学生帮学生，不但减轻了教师课堂上的压力，还提高了学习效率，培养了团队意识。当然，实在不愿意组队者，也大可不必勉强。　　三、小组互评，取长补短　　小组与小组之间既是一种竞争关系，又是一种合作关系。教师在学生练习时可以充当评价者这一角色，同样，在小组展示时，其他小组的成员也可以充当这一角色。这不但能

6、够有助于被评小组及时发现问题，并加以纠正，也有利于考察评价小组对脚内侧踢球技巧的掌握，从而达到取长补短、互助双赢的目的。　　笔者在教学时，安排一个小组在练习后展示学习的成果，并邀请其他小组作出评价，评价时要求说一个优点、指一个不足。优点是为了鼓励，不足是为了提升。教学证明，对应评价的小组大都能指出问题，并提出一些有效的建议供被评小组参考。当然，如果遇到评价与实际不符之时，教师也必须及时纠正。这一体制运用成熟，有助于学生在课后反思练习时互相提升，培养他们合作互助的精神，这也暗合了足球这项运动所倡导的精神要求。4　　脚内侧踢球的学习，能发展学生的速度、力量、灵敏性、柔韧性和协

7、调性等身体素质。如果在教学时采取一些有效的策略，针对基本技术的学习和掌握来提高踢球的兴趣以及提高踢球的精准度，就会使学生有成功的喜悦和成就感，从而更高效地完成教学目标。以上所见，实乃一家之言，不当之处，还望斧正。　　参考文献：　　[1]赵庆德，袁茂林.对初中体育课足球教学效果优化策略的研究[J].体育博览，2011（16）.　　[2]王明刚.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[J].神州，2013，（14）.　　[3]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（30）.　　[4]殷岳.关于初中