追溯青铜时代享阅艺术经典

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1、追溯青铜时代享阅艺术经典　　【设计理念】　　苏少版《美术》五下《青铜艺术》属于“欣赏?评述”领域的内容。对于生活在信息时代的学生来说，“青铜艺术”这一话题不免陌生，对“青铜时代”，学生们更是知之甚少。所以，“青铜艺术”因遥远而显得神秘。本课教学旨在带领学生走进那个遥远的时代，感受青铜艺术的伟大和神秘。　　本课的学习活动将立足常态化的美术课堂。教师从简单的“说成语”“猜字形”“听故事”“比器型”“赏精品”等游戏化的认知活动入手，循序渐进地开展教学活动，并让学生以“研制法”“看示范”“试制鼎”“刻纹饰”等切

2、实易行的操作方式完成学习任务。在具体的学习内容上，学生将欣赏各种青铜制品的图片和视频，从而了解有关青铜器的基本常识，如：制造程序、造型象征、纹饰寓意、铭文纪事、编钟古乐等，尤其是学生可以通过学习含有“鼎”字的成语的众多传说和典故，初步了解青铜器在中国历史上的影响以及对社会发展产生的重要作用，即知晓青铜之最，感受青铜之美，体悟青铜之伟。　　【教学目标】　　知识与技能：呈现青铜器的图片，引导学生了解青铜器的名称、历史、功能、制造等相关常识，欣赏青铜器的造型、纹饰、铭文、寓意等总体特征，初步识读、辨析一些经典

3、的青铜器，尝试设计、制造一件简单的“鼎”或其他“青铜器”。8　　过程与方法：学生通过“说成语”“猜字形”“听故事”“比器型”“赏精品”等活动，以“观制鼎”“看示范”“试做鼎”“刻纹饰”等切实易行的操作方式完成学习任务，开阔审美视野，增强审美意趣，提升审美能力。　　情感、态度与价值观：学生通过本课的欣赏和探究活动，感受我国古代青铜艺术的辉煌成就，了解我国悠久灿烂的古代文明，认识中国青铜艺术在人类文化史上的贡献，增强民族自豪感，树立对本民族艺术的保护意识。　　【教学活动及意图】　　一、感知与体验　　（一）“

4、鼎”的初识　　教师出示几个含有“鼎”字的成语，学生说说其意思。　　一言九鼎，三足鼎立，大名鼎鼎，人声鼎沸，鼎力相助　　【五年级的学生已经拥有了一定的成语储备量，此环节出现的含“鼎”字的成语均为学生较常见的。这些词集中在一起呈现凸显了本课的主题，学生也能通过这种综合性的学习明确“鼎”在我国传统文化与艺术发展史中的重要意义。】　　师生围绕“鼎”字展开学习，内容就以下关键话题展开：　　话题一：“鼎”是什么？　　教师在黑板上板演“鼎”的象形图符以及“鼎”字的甲骨文、金文、小篆字形，师生共同就图形和字形的特征展开

5、分析，得出结论：“鼎”是一个硕腹、有足的容器！“鼎”字是一个上下结构的象形字！8　　【汉字是一种图符化的文字。通过此环节的学习，学生的思考由字入画，由文及图，实现了文化的抽象化学习与艺术的视觉化学习的自然切换，这为下一阶段的学习做好了必要的铺垫。】　　话题二：“鼎”是做什么用的？　　1.识读与猜测。　　师生观察“鼎”字的象形图符，猜测“鼎”这一容器到底是用来装什么的，主要用于哪些地方。　　2.归纳与总结。　　鼎，既是古代盛放、烹煮食物的容器、炊具，更是古代立国的重器，是国家政权的象征。作为一种重要的祭器

6、和礼器，鼎象征团结、统一和权威，代表着和平、发展、昌盛。　　3.巩固与深入。　　教师讲述楚庄王“问鼎中原”的故事，学生在听故事的过程中了解鼎的典故，进一步加深对“鼎”的内涵的理解。　　【“鼎”是本课学习的重点，而本环节是切入“鼎”的学习的重要一步。为此，笔者专门设计了探究性学习活动：“识认与猜测”观察现象，“归纳与总结”获得结论，“巩固与深入”强化认知，这三个层级的学习呈递进式，学生通过做游戏、讨论、听故事三种学习方式，在探究性学习的过程中步步为营，节节进阶，该内容的学习有效扎实。】　　话题三：“鼎”有

7、哪些样子？　　教师逐一出示以下名鼎的图片，赏析并归纳特征（见下表1）。　　通过观察比较、归纳概括，学生总结出“鼎”在造型上的千姿百态与典型特征，知道“鼎”8有方形与圆形之分、三足与四足之分、有盖与无盖之分，有耳与无耳之分等等。　　【此环节具有更多的探究性和选择性。学生观看、赏析多件不同造型的鼎，会对鼎的造型愈加熟悉，并会知晓“圆方腹，三四足”的共同特征，此外，本环节学习在了解同一性的同时关注差异性，为后面学生的创作练习提供了丰富的参照。】　　（二）“鼎”的探究　　1.观察与比较。　　教师参照图片中“鼎”

8、的样子快速示范，用黏土、花泥分别制作圆鼎、方鼎的鼎腹部分。学生仔细观察教师的示范，在了解制作方法的过程中比较两者的不同。　　学生交流观察结果，教师概括总结。即：两个鼎除了造型有差别之外，其制作的材料和方法也各不相同。具体的制作技法与选择材料的不同在于――老师用黏土团、掏出一个圆形的“陶鼎”；用花泥切、挖出一个方形的“铜鼎”。教师一边总结，一边在黑板上依次出示关键字的贴纸：　　思考并讨论：关于陶制器皿的制作我们在前面的学习中已经有所了解。那么