转变教学方式 打造高效课堂

《转变教学方式 打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、转变教学方式打造高效课堂　　【摘要】一节语文课是否能够唤起学生主动学习的热情，使其真正成为课堂的主角，学习的主人，关键在于教师教学方式的选择：改变原有“填鸭式”的教学形态，改变课堂上教师叱咤风云的场面，把更多的时间交给学生交流、思考、质疑、讨论、阅读、创作，把知识当成营养品，快乐地汲取；把学习当成挑战，愉悦地去争取成功。而在这样轻松自由的氛围中，切实提高学生的语文素养。　　【关键词】教学方式；查阅资料；质疑能力；辩论交锋；拓展延伸　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）30-0055-02　　教学目标犹如

2、指南针，它准确地指出了课堂上应该用力的方向，然而要想高效地达成教学目标，就要求教师致力于教学方式的转变，让学生成为课堂的主人，切实提高其语文能力。　　一、变“你听我讲”为自查交流　　在教学中，总会有一些教材以外的内容，又特别让学生感兴趣，比如一些历史常识，动物的奥秘，文章的写作背景，作者的文学成就，古诗文中一些字词的含义，等等。以往教师都是精心查阅，在课堂上讲给学生听，学生感受到教师学问的渊博，由此产生敬佩之情。然而“授之以鱼不如授之以渔”6，听讲总是一种被动接受的过程，真正记住的只是其中的一少部分。如今网络如此便捷，完全可以在前一天布置一项开放

3、性的作业，让学生在课下查阅资料，这样大大调动了学生学习的积极性，课上自由汇报，同学之间有补充，有交流，把学习当成一件乐事。不过对于查阅资料，教师一定要进行指导，如何选择有价值的内容，如何在课堂上进行汇报。　　在指导学生查阅资料的时候，可以设计一些相关的问题，给学生一个查阅资料的范围，也就是我们经常说的“导学案”。例如在学习《武松打虎》前，笔者设计了这样几个问题供学生自主查阅：找一找《水浒传》中对于这只大虫外形的描写，并熟读；找到这篇课文的原文，认真阅读；搜集几个关于描写武松的故事，并归纳出武松的性格。课堂上通过这只老虎外形特点的补充，为这只老虎又

4、增添了几分凶猛和恐惧，同时更能反衬出武松的一身虎胆和有勇有谋；而查阅到的关于武松的大闹飞云浦、醉打蒋门神以及血溅鸳鸯楼等故事，更让武松刚胆、仗义、打抱不平的形象在学生的心目中丰满起来。学生经常按照导学案来查阅资料，搜集自己感兴趣的内容，久而久之，也就学会了对资料的选择和整理。　　汇报资料的时候教师也要进行指导：一是不能照着资料读，要把资料变成自己的话给同学们讲出来，唤起其他同学“听”的兴趣，这样也锻炼了学生组织语言的能力和表达能力；二是不强求于多说，只选择自己最感兴趣的两三个点进行汇报即可，这样也保证了更多的同学能参与其中。渐渐地，学生就能够掌握

5、查找资料和汇报资料的方法了。6　　例如在学习陆游的《诉衷情》一课时，笔者就在课前布置了自主查阅资料的作业。课堂上，有的同学汇报的是陆游的一生，曾经雄心报国的壮志，如今无力报国的悲愤；有的同学汇报的是陆游那个年代之所以报国无门的原因；还有的同学讲述了班超投笔从戎的典故；更有同学提到了陆游诗词的分类，除了这种退隐后的诗词外，还有一些描写爱情的作品……这样的交流和补充，让陆游这样一个人物鲜活立体起来，避免了教师讲述的单一和枯燥，学生收集的内容都是依兴趣而来，依诗词而来，既填补了知识的空白，又培养了其搜集整理信息的能力。　　二、变“你问我答”为质疑讨论　

6、　课堂教学往往都是围绕着问题展开，教师根据课程标准、教材特点和学情等来设计问题，然而主要还是取决于自身的教学经验，是否为学生之难，是否为学生所需，都是一种未知。那就不如在学生学习过程自然中，让他们学中质疑，这时的质疑一定是学生学习的关键之处。　　例如在《母亲的账单》一课中，当学生对比阅读了两份账单之后，提出了这样的一个问题：彼得劳动后，向妈妈索要报酬的做法，对吗？于是笔者就给了他们思考的时间，组织他们进行辩论。学生都能站在自己的立场去思考和交流，课堂变成了思维交锋的舞台，他们迅速地摆明立场，组织语言，用慷慨激昂的陈词来发表自己的见解。最后达成了共

7、识：儿女有赡养父母的义务，父母也有抚养子女的义务，这就是“0”的真正内涵，“0”代表着不求回报的付出，更代表着彼此之间浓浓的爱。这样的质疑，这样的讨论加深了学生对于爱的理解。　　再例如学习《和时间赛跑》中有这样6的一段话：假若你一直和时间比赛，你就可以成功。学生读后立刻又提出了质疑：只要和时间比赛，就一定能成功吗？一个小学生能带着批判的目光来看待教材，当然值得表扬。接着就可以用一场辩论赛的方式来回答这个问题。他们用一个个名家伟人的经历得出了这样的结论：努力了可能不会成功，但也一定享受努力的过程，而不努力，就一定不会成功！　　朱熹说：“学贵有疑，小

8、疑则小进，大疑则大进。”“疑”是打开所有学问的金钥匙，有疑才能解惑，有疑才能知新，培养学生的问题意识，是培养其创新能力的关键。所以我们在