问题的根源，智慧的真谛

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1、问题的根源，智慧的真谛　　在幼儿生活活动的实践研究中，我们重新审视并认识到：生活是一种综合性活动，它包含着多领域、丰富的教育内容。而实施生活教育，不仅教育观念需要更新，还要实施实际有效的教育方法才能行之有效。大班幼儿已经有很强的辨别、分析、思考、探索能力，幼儿生活在班集体中，个人行为与集体有着密切的关系，为了保证幼儿的生活、学习、游戏能有序、安全，使幼儿的互督、自律的守规行为有明显的提高，因此培养大班幼儿的秩序行为十分有意义。　　今天，我就从日常生活中发现的问题开始，探讨生活秩序的话题，或许它们能给我们带来一些智慧和启迪。　　话题一：

2、餐桌进行曲――抓住兴趣点，巧妙牵引　　【我遇到的问题】　　开始吃饭了，只听见“咚咚咚”，调皮的浩浩一边拿筷子敲碗，一边和旁边的小伙伴说些什么。敲击声吸引了其他孩子的注意，他们嘻嘻哈哈，转来转去，米粒都撒到了桌子上。　　“老师，小小不吃蔬菜！”有小朋友告状。“小小，今天的菜很好吃的，不信，你试试看！”我正鼓励着挑食的小小，只听见“砰”的一声，小雨又把饭打翻了，饭菜泼在了她身上和地上，我非常恼火：“怎么每天都会打翻呢？”还没等我处理完，有的孩子已经吃完饭了。他们有的站起来观望，有的叽叽喳喳影响别人，还有的跑来跑去拿纸巾……5　　【我是这样

3、做的】　　我一直在思考有什么办法可以让孩子既遵守规则，又愉快地进餐呢？经过探索和实践，我尝试利用两个环节，从孩子的兴趣点出发，对孩子的情绪进行巧妙牵引，进一步完善进餐秩序。　　第一环节编儿歌，以游戏的形式让进餐变得安静愉快有序可能是一个很好的办法。　　一二三，（拍手起立）转转转，（转椅子）　　坐下来，往前搬，（椅子靠桌子近一点）　　老师分饭我来端。　　拿起筷，手捧碗，　　香香的饭菜全吃完。（提醒孩子不挑食、不剩饭）　　儿歌结束后，孩子们非常高兴。因为他们一起转了椅子，一起敲了筷子，一起捧着小碗，似乎是餐桌上的快乐进行曲。接下来我请孩子

4、们说说儿歌的大意，原来他们对进餐的规则理解得非常透彻。　　第二环节“大带小进餐活动”，大班的哥哥、姐姐带着小班的弟弟妹妹共同进餐。在丰富的进餐活动中，大班的孩子可以通过讨论，自己制定进餐活动的规则，照顾弟弟妹妹的方法。每次友好班进餐活动中出现的问题，老师都有针对性地引导幼儿讨论，选择解决的方法，从而制定新的规则，并用文字记录下来，贴在教室相应的位置，以便孩子懂得在下一次活动中该如何做。小班的弟弟妹妹体验了，大班孩子讨论了，从中也受到启发，为日后他们升大班当哥哥姐姐开展活动时积累生活经验。5　　以后的进餐安静而有序，快乐的餐桌进行曲成了

5、孩子们进餐秩序的有力保证，“咚咚”“砰”的声音几乎也没有了，有的孩子也能坚持不剩饭菜了，是儿歌中有趣的话语、游戏时的快乐、和弟弟妹妹共进餐的享受促使孩子们逐渐领会并养成有序进餐的习惯吧！　　【我的体会】　　我一直认为教师有时要高控制才能保证孩子有序活动，而这个餐桌进行曲让我深刻地感受到，抓住孩子的兴趣点，让孩子们在一个有趣的、自然的情境中牵引这根规则秩序弦，犹如“一石激起千层浪”。因此，在日常生活中，老师要善于挖掘有价值的兴趣，正如瑞吉欧的理念――接过孩子抛来的球。这样才能遵循幼儿的生活经验，形成幼儿感兴趣的活动。”　　话题二：娱乐在

6、“线”――尊重经验点，强化巩固　　【我遇到的问题】　　在孩子的一日活动中，有很多时候都需要用到排队这一规则，比如散步、做操、喝水……然而我们发现，在老师的监督下，孩子们老老实实地排着队伍，可一旦脱离了我们的视线，孩子们的排队意识就会异常淡薄很多时候即使排着队，也在队伍里大吵大闹，上蹿下跳，引发一些不安全因素。　　【我是这样做的】　　蒙台梭利的感统脚步器走线游戏给了我很大的启发。于是，我和孩子们一起动手用即时贴剪了许多直线，并告诉孩子这些直线以后会贴在教室里，发挥很大的作用。剪好后，我们一起把这些直线贴在教室里的各个区域内，每一条线我都

7、会告诉孩子它们的用处，如茶杯柜面前增加了“（（”5这样的线，两条弧线表示倒好水喝茶的区域，两条直线分别表示倒茶区和等候区，等候区后面有一条竖线，表示需要排队的孩子就找这根竖线；同样的，我在楼梯口也设置了两条“

8、

9、”，一条是红色的，一条是蓝色的。女孩子找红线站，男孩子找蓝线站，比一比是红队速度快，还是蓝队队伍直。而在室外和一些没有明显直线标记的地方，我就借助瓷砖缝隙、地毯花纹、大树、栏杆等参照物来明确秩序的标记。自从有了这些神奇的线后，孩子们排队的动作变迅速了，队伍直而有序。一些孩子有时会忘记了排队，可是也很快就能提醒自己找到线标记排好

10、队。　　【我的体会】　　小小的线改变了以往乱哄哄的现象，在一日活动中发挥了它的作用。其实，在教学中，只要做个有心人，抓住孩子们的经验点，一些“小改变”也许就会收到“大效果”，规则意识也就不断得到强化和巩固。当然，经过一段