谈在小学英语教学中培养学生的创新能力

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1、谈在小学英语教学中培养学生的创新能力　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。为适应当前时代的要求，创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势，人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。那么我们又如何在小学英语课堂中培养学生的创新能力呢？结合教学实际，我从以下四点谈谈自己的体会。　　一、运用兴趣教学，激发创新思维　　“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生

2、了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。英语语言的学习是比较枯燥单调的，而且，如果教师一味地讲，学生被动地听，肯定会逐渐失去对英语学习的兴趣。只有学生自己感兴趣的东西，他们才有较强的求知欲。因此，在英语教学中进行“兴趣教学”，可以使学生在多变的教学形式中始终处于思维活跃、情绪兴奋的状态。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积

3、极性。例如：在教学“动物”5时，我先复习pig、dog、cat、duck，再跟着音乐学唱“monkeyandtiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger，再用这首歌教学elephant和panda，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。如：教到seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，

4、孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。　　二、营造民主氛围，培养创新思维　　古希腊的普鲁塔戈早在3000年前就曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”要点燃学生头难脑的火把，教师无疑就是火种。在课堂上，要是学生的思维产生创新的火花，教师必须要实现课堂管理的创新，营造和谐宽松的课堂氛围，建立一种民主平等的师生关系。因此，在课堂教学中，我废弃了传统的“秧田式”的座位排列结构，把座位有时摆成“田字格”5型，这不仅缩短了师生之间的空间距离，便于交流，更重要的是营造了一种开放、民主的合作学习氛围。在改革课堂教学组织形式的基础上，我又

5、将师生关系进行了重新定位。所以要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。而对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会;所谓宽容，就是不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被老师批评的心理障碍，获得创造的环境，从而使学生敢于表达自己的独特见解。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。例如，在讲初一英语第一册第一单元有关musiceroom，computerroom，laboratory等名词时，先以学校

6、的音乐室、电脑室、实验室等相应的地点来导入，然后我要求学生以“IfIhadacomputer，Iwould…”或“IfIwasinthelaboratory，Iwould……”等等为话题进行口语练习。学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在实验室想做的各种实验，这充分体现了创新意识带来的效果。　　三、创设情景，培养学生创新交流能力　　情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”教学进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，

7、现在比较多的“英语角”，就是其延伸、发展。课堂教学的目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发了学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。语言是同学门进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如：教师