谈培养语感优化小学语文课堂教学

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1、谈培养语感优化小学语文课堂教学　　摘要：语感是提高学生的语文素养，优化课堂教学的重要保障。语文课堂教学中要更好地培养语感，加深对文本理解和审美体验，朗读是不可或缺的环节。在初读、品读美读的基础上进行比较、揣摩、欣赏从而有效地提高语感的精确性。同时，善于创造有效的教学情境更能丰富语感。　　关键词：语文教学；培养语感；以读为本；精确语感　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）01-0330-02　　语感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。"形成良好的语感"不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。所谓语感，其实就是一种个体

2、的语文修养，它是个体在长期规范的言语实践中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速的感悟和运用语言文字的能力。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心因素，是一个人语文水平的重要标志。培养小学生的语感是小学语文学科实施素质教育的一个关键。6　　《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。郭沫若先生曾说："大凡一个作家诗人要有对于语言的敏感，这东西'如水到口，冷暖自知'这种培养在儿童时代的教育很重要

3、。"说的就是语感培养的重要性。朱作教授也曾说："抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。"可见，在语文教学培养良好的语感是很重要的。那么，何谓语感？语感即是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包话口头、语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏地领会和感悟能力。它具有锐敏性、直觉性、整体性、联想性、体验性等特征。　　根据小学语文教学的特点，教师可以从训练学生的语感入手提高学生的语文素养。　　1.以读为本，培养语感的敏感性　　"读"，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，

4、是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。既是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。古人云："书读百遍，其义自现"，"读"是我国传统语文教学的精粹。汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵，品尝"文中味"，悟出"文外意。"朗读是一种语文教学手段。它对阅读能力写作能力的提高，培养语感的敏感性起着及其重要的作用。要"其义自见"就必须"读书破万卷"。通过反复诵读，学生便能结合上下文准确领悟词语和句子的意思，从而达到"自能通解""自求得之"的境地。多读可以深化理解；多读可以训练思维；多读可以感悟写作技法。通过多读可以培养学生

5、语感，以读悟情，以读悟语。从"读"的层次来说，其主要流程是：　　1.1初读――6了解内容。在初读课文阶段，目的是读懂课文内容，所以一般用默读再轻读的方式，如果开始就要求学生有表情地朗读，那是脱离实际的。学生对课文不熟悉，不理解感情从何而发？对一些感情比较含蓄，寓意较为深刻的文章，如《早》写梅花一段，作者写作目的是以花暗人，这种应把训练的重点放在默读上。先让学生默读课文，初步从整体上感知课文内容，在此基上再让学生带着老师的朗读提示，逐句逐段悟一悟文章所表达的思想感情。初读还必须要求学生读准字音，读通全文，做到不读错字、增字、漏字、倒句、跳越。通过感知课文内容，在此基础上再让学生带着老

6、师的朗读提示，逐句逐段悟一悟文章所表达的思想感情。通过初读让学生对课文内容和表达方式有一个整体的、笼统的语感。　　在语文阅读教学中，对学生提出初读要求：（1）做到不漏、不添、不错字、词、句。（2）联系上、下文或工具书理解词句及全文所表达的意思，并能试着用语言表达自己学懂的内容训练学生对语言文字理解的敏锐感。（3）对自己认为疑惑之处，关键之处、优美之处等语感作上记号。　　1.2品读――6感悟语言。叶圣陶先生说过，语言文字训练最重要的是训练语感，所以在语文教学中十分注重"三品"的训练。在初读了解课文内容后，就应侧重从语言表达的角度，看看课文是用怎样的语言文字及结构来表达课文的内容和情感

7、的。老师主要是指导学生从语言运用的角度，精选某些语感因素很强的地方，如课文中一些有一定内涵的语句，一些表达上比较有特色的词句或段落，一些在表达上体会运用规律的语言现象等，引导学生借助一定的语法知识，联系日常的生活体验，获取自身的阅读积累，深切品味这些精选的语言材料，使学生进一步感悟由课文所带来的语感。因此，这一阶段的教学不但是让学生充分地读、自如地读、动情地读、还要训练学生读得形象、读得自如、读得感人，使学生读出课文的节律、情趣和神韵，但要注意的是，品读是建立在品词、