适时有度用之有道

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1、适时有度用之有道　　[摘要]图片资源形象、生动、直观，能极大地满足学生的多种感官需求，增强学生学习兴趣，故备受品德教师的青睐。在课堂教学中图片资源的运用越来越普遍，但我们也不难看到在运用过程中存在着许多的问题，从而导致教学效果不够理想，教学目标未能有效达成。基于此，从图片资源运用的问题入手，重点讨论了“图片资源的呈现要适时”这一对策，以及对品德教学中图片资源的运用进行探索与尝试。　　[关键词]品德课堂图片资源时机对策　　[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）30-052　　一、由一节公开课引发的思考　　笔者曾经在

2、参加“世界主题”的品德课堂教学展示活动中，聆听到一位教师执教三年级下册《世界真奇妙》一课。这位教师花了将近50分钟的时间从奇妙的动物、植物等五个方面展开教学，课堂中图片资源运用情况具体如下表所示：　　面对这样的课堂，我们震惊了……一堂课中呈现了83张图片，近四分之三的时间都花在欣赏图片上。这样的品德课不就是一节图片欣赏课吗？由于图片多而杂乱，教师还精心设置了图片呈现的动画效果，学生如过眼烟云，眼花缭乱。8　　震惊之余，笔者便静下心来，仔细地审视我们当今的品德课堂，冷静地去品味那些“图片资源”。不难看到，课堂教学中图片资源的运用存在着不少的问题，如教师绞尽脑汁地

3、寻觅各种图片资源，并一股脑儿搬上课堂，不合逻辑地堆而砌之，搞大拼盘，还竭尽全力在图片的呈现方式上求新求异求变化；一组组图片如浮光掠影般地在学生面前匆匆而过，一场色彩绚丽的“视觉盛宴”无限制地拓展和补充内容占据了课堂上的大量时间；鲜见学生对图片的交流、感悟和探究，以致出现了思维的空白，体悟的断层，品德的内容与价值在这种教学中显得极其苍白无力。针对这些问题，在品德课堂教学中，我们又该怎样去有效解决呢？　　二、运用图片资源的有效时机与对策　　笔者认为，给学生提供图片资源的时机直接影响到图片素材的利用效果，合适的切入时机能让图片资源的利用事半功倍。因此，图片资源的运用

4、一定要选择恰当的时机，不要有随意性，应根据教学目标、教学内容的特点，因需而用。　　时机之一：当教材需要拓展之时　　品德教材所提供的只是一些范例，还有供我们讨论的话题。如果要深入开展学习，光靠这些内容是远远不够的。而且现行品德教材虽努力跨越区域，以期达到广泛的适用性和示范价值。但是，它毕竟不可能兼顾所有，必定有局限点。所以我们应抓住教材需要拓展之时机有效运用好图片资源。　　对策：利用欣赏型图片，为教材增色8　　在教学中，我们要根据学生的实际或学习的需要，在课前收集一些欣赏型的图片在课中作呈现，开阔学生的视野，充实教材，使教材内容更具真实性、针对性和时代感。例如，

5、对于三年级的学生来说，各大洲一些国家的代表性建筑、多样的礼仪、有趣的动植物等都是陌生的。所以《世界真奇妙》的教学光借助书上的几张图片肯定是不够的，必须注重课前相关图片素材的搜集，以搜集到的各类图片资源来充盈、拓展文本内容，进一步丰富学生知识，开阔学生视野，让学生感受到世界的奇妙。但笔者认为在使用此类图片的过程中，应注意以下两点：　　1.以少胜多，以质取胜。“学贵精，不贵博”，图片的运用也是如此。笔者认为在用图上教师要把握“以少胜多，以质取胜”的原则。例如，在教学《世界真奇妙》这一课时，表现世界奇妙的图片资料在网上应有尽有，精彩纷呈。但我们应谨慎筛选，从中挑选最

6、具典型性又最能说明问题的图片在课中作呈现。如在“奇妙的建筑”这一教学环节中，笔者就选用了“中国的鸟巢、英国的伦敦桥塔、悉尼的歌剧院、法国的埃菲尔铁塔、意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔”这六张图片，这些建筑独具特色，为学生多角度、全方位地展示了建筑的奇妙。　　2.文字解说，图文并茂。由于小学生的理解、联想能力有限，给欣赏型图片配上精练的文字是教师为学生递上的好拐杖。文字可以补充图片资料，但要言简意赅，使人一目了然。例如，在教学《世界真奇妙》一课时，笔者就给相关图片配上了相应的文字说明。那美丽的画面，加上画龙点睛的文字解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹

7、着……意犹未尽之时，再让学生交流其感受，无形中使学生领略到了世界的奇妙。恰当的文字如点睛之笔，发人深省，让学生的体悟更加刻骨铭心。　　时机之二：当内容难以理解之时8　　思维是智力的核心，小学生的思维以感性认识为基础，缺少了外界媒体的刺激和启迪，那么他们在思考问题时，就会出现一定的障碍。如有些史地题材的课文内容是离学生的生活实际较远，又比较抽象难懂，单凭教师用语言文字去讲解，既费口舌又费时间，而且学生听起来也是“如坠云雾”，很难达到满意的效果。此时，运用图片资源教学事倍功半。　　对策1：图表型图片，为悟意添翼　　课堂中，在学生难以感知之时，通过表格、示意图等图表

8、图片，扼要清晰地把知识表达出来，便于学