试论语文课堂教学中的非预设生成

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1、试论语文课堂教学中的非预设生成　　摘要：从因势利导，绽放精彩课堂；善待错误，接受个体差异；激发想象，创设开放空间；情感评价，建立学习自信四方面研究语文课堂教学中的非预设生成。指出教师要重视语文课堂教学中的非预设生成，从而使语文课堂更加精彩纷呈。　　关键词：语文；情境；课堂教学；预设生成　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）33-0052-01　　课堂是一个动态生成的过程，它本应该向着未知的方向前进，在这个过程中，作为教师要接受发生的一切意外或者错误，充分激发学生的想象力和课堂参与

2、度，而不是遵循固定的课堂套路进行授课，限制学生想象力的发挥。精彩的课堂之所以让人影响深刻，主要是因为其打破了传统的课堂教学套路，让人们在一种看似意外的课堂环境中体会到更多的惊喜。所以，精彩课堂不需要预约，应该是教师和学生根据课堂的实际需要来进行思想的碰撞、心灵的沟通，从而释放出更多的意外和惊喜。　　一、因势利导，绽放精彩课堂4　　在语文课堂中，由于学生正处于思维开阔、善于想象的年龄，他们很容易对教师提出的问题天马行空地进行想象。因此，教师在这个时候要肯定学生的想象力，并对这些想象成果进行赞赏，从而让学生积极参与到课堂练习当

3、中。比如，苏教版小学语文中的口语交际中，让学生说一句：天上的月亮好似____。有的说天上的月亮好似脸盆，有的说好似银盘，有的说好似镰刀，有的说好似镜子……对于这些常规的答案，教师在肯定的同时，还是要从月亮的颜色和形状来激发学生的想象，从而让学生回答出天上的月亮好似眉毛、香蕉等答案，绽放精彩的语文课堂。　　二、善待错误，接受个体差异　　在语文课堂教学中，教师要善待学生出现的错误，接受学生的个体差异，对于那些基础差的学生要进行更多精力的鼓励和指导，从而让他们能够掌握正确的学习方法。比如，在一次作文写作中某同学把“仲裁”写成了“

4、中裁”，对于这个错误，教师不应该进行严厉的批评，而是应该善待学生犯的错误：“我们应该感谢这位同学帮助我们更好地理解‘仲裁’这个词语，‘仲裁’是需要人进行裁判和裁决，所以‘仲’字是单立人加中，表示作出裁判的人的立场是中间方，不偏袒任何一方。”这样，通过一个学生的错误就能够让全班学生认识重新了解到“仲裁”这个词语的意思和写法，既缓解了学生写错别字的尴尬，又缓和了课堂气氛，让学生能够更加勇敢地正视自己的错误。　　三、激发想象，创设开放空间　　在语文课堂中，要想充分激发学生的想象力，就要为学生创设开放的教学空间。在这个过程中，教师

5、应该立足文本内容，通过多媒体的教学方式为学生呈现多维度的语文课堂，让学生能够根据画面、声音来进行画面的想象，从而能够更好地进行思维的开发。只有给学生创设一定的课堂开放空间，才能够更好地保障学生进行自由的发挥和想象。比如，在《松树与松果》这一文章中，有一句话“4没有了松树，没有了森林，以后到处都是光秃秃的”，这不仅是一个固定的句式，而且能够给学生展现一定的想象空间。教师在课程进行到这里的时候，可以让学生就这句话，根据课文内容和生活实际展开想象，并让学生根据“没有了……没有了……就……”进行模仿，从而激发学生的想象力。在此基础

6、上，学生可以得出以下的句子，如“没有了森林，没有了空气，就没有了活蹦乱跳的我们”“没有了松树，没有了草地，就没了松鼠快乐的家园”“没有了花朵，没有了颜色，以后世界就只剩黑白的了”。　　四、情感评价，建立学习自信　　非预设的语文课堂也可能是教师的有意而为或者故意误导，其目的就是为了更好地激发学生的学习热情，让学生更加积极主动地投入到学习当中。在这个过程中，教师除了要积极引导学生进行思维的开拓，而且还需要及时对学生的想象成果进行情感的评价。比如，对于学生的错误不能够严厉批评，可以私下和学生进行谈话，维护学生的隐私，也可以通过摸

7、头、拥抱等具有温度的动作来表达对学生的安慰和鼓励，让学生能够坦然接受自己的错误。对于表现良好的学生，要经常进行语言的鼓励，帮助学生建立学习的自信心。除此之外，教师还可以通过看似诙谐的语言来对学生的一些行为进行指正，从而让学生认识到自己的错误。比如，对于上课打瞌睡的学生要进行“奖励”，教师可以这样向学生解释：首先上课打瞌睡的同学肯定是认为老师很“善良”4，不会批评他，是对老师人格的肯定；其次上课打瞌睡可能是因为昨天晚上做功课做到很晚，说明自己家庭作业布置过多，应该认真检讨；最后上课打瞌睡说明老师讲的课不精彩，不吸引人，应该及

8、时进行改正。通过这样的解释，可以唤醒学生心中的愧疚感，更好地端正自己的学习态度。　　五、结束语　　语文课堂上的非预设生成，并不是说教师完全不用提前备课，完全由着学生的性子来，而是要根据学生的天性和兴趣开展教学，善待学生的错误，和学生建立情感的联系，因势利导地创设精彩课堂。随着新课程教学改革的开展，语文课