试论如何做好小学班主任的管理工作

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1、试论如何做好小学班主任的管理工作　　摘要：随着我国教育事业的快速发展，班主任在教育管理工作中的重要地位得到了学校与家长的认可。小学阶段，班主任是小学生成长的引导者，更是学生成长中的良师益友。小学生的个人发展与成长，离不开班主任的有效管理。班级，是学校实施学生管理工作的基本单位。班主任是学生管理工作的一线工作者，做好班主任管理工作，调动小学生的自主管理意识，才能让班级管理工作效率大幅度提升。本文以试论如何做好小学班主任的管理工作为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助。　　关键词：班主任；班级管理；自主；

2、意识；措施　　引言　　班级管理，是小学教育管理工作的重要内容，也是不可缺少的一部分。小学生正处于人生发展的初级阶段，思维能力、生活能力与学习能力初步形成。小学生的身心发展具有不稳定性与较强的可塑性，关注学生的身心发展特点，利用有效的方法协调好学生成长与教育管理之间的关系，是对小学班主任的一大考验。引导学生学会自主管理，让小学生成长个人成长的主人，是对班主任管理工作的创新，更是对学生的尊重。　　一、于班级管理中做好因材施教5　　小学，是一个人成长的初始阶段，也是重要阶段。小学生班主任的管理工作质量，对于学生未来的成长有

3、重要影响。作为一名合格的小学班主任，应当主动了解学生的思想动态，从学生的实际情况入手建立学生档案。学生档案中应当包涵学生的家庭情况、成长环境、兴趣爱好、性格特点与身体健康水平等信息。在了解学生信息的过程中，教师要与学生建立平等的师生关系，通过关心、爱护学生赢得学生的信任与理解，使班主任成为学生成长过程中可亲可爱之人。教师全面了解小学生，才能客观地评价、全面地认识班级内的学生，为班级管理工作的开展奠定基础。　　素质教育的实施，使得社会对于当代人才的素质要求不断提高。班主任在了解了小学生的情况之后，要重视学生的全面发展，

4、在班级管理工作中积极开发学生的创造能力，挖掘学生的潜质与特长。比如，当了解部分学生热爱美术时，教师要在班级管理中给学生展示特长的机会，让学生将爱好发展成特长，将特长培养成能力。因材施教，才能让班主任工作为学生的成长而服务。　　二、做好班级管理表率5　　一个良好的班级，不只需要严厉、可亲的班主任，更需要一个身体力行的班主任。在学校生活中，班主任就像学生的父母一样，教导他们学习，教导他们做人。为学生树立楷模，是无形的班级管理手段。教师发挥个人榜样作用，能够给学生一束阳光，让学生找到正确的发展方向。班主任的个人形象与修养，

5、直对于班集体的成长与学生的成长有直接影响。小学生具有较强的模仿能力，在与教师的接触过程中，他们会不自觉地模仿教师，复制教师的言语与行为。班主任要严格要求自己，在提高教学管理能力的同时，注重个人外在形象，用自己的言行举止影响学生。比如，班主任要求学生上课不许迟到，自己就要身体力行，每次上课提前两三分钟到教室，以做表率。在要求学生保持教室卫生的同时，教师不仅要做到不乱扔垃圾，还有积极去收拾教室，引导学生爱自己的学习环境。班主任要将自己的表率从校内延伸到校外，时时刻刻严格要求自己。　　三、激发学生自主管理意识　　在过去的班

6、级管理工作中，班主任的主体意识过强，总是替学生做决定，告诉学生应当怎么做。激发学生的自主管理意识，能够简化班主任的班级管理工作，更能让小学生快速成长。在学习与考试的重压下，小学生过分听从于教师与家长的“命令”，但随着时代的变化，当代小学生的自我意识越来越强，传统的管理模式已经不能满足小学生的成长需求。　　班主任实施班级管理的目标就是让学生能够自主控制个人行为，让学生学会自我管理，而不是让学生习惯于听从他人的管理。在日常班级管理工作中，教师要尝试给学生自由，让学生自己做决定。比如在布置教室时，教师不要制定好布置的方案让

7、学生执行，而是与学生一起讨论，并接受可行性强的建议。一些学生提出在教室建立一个读书角，大家带一些喜爱的图书分享阅读。这一建议很好，教师要肯定学生并让其组织实施，引导大家配合。通过多次肯定与引导，让小学生认识到自己在班级管理与个人成长中的主体地位，有益于自主管理模式的全面落实。　　四、建立学生自主管理目标5　　让学生自主管理，必须要建立一个明确的自主管理目标，以此给小学生正确的指引。所谓自主管理目标，就是学生在某一个时间段内需要完成的自主管理任务。制定自主管理目标不是教师一个人的事，而是全体师生的事。班主任要了解学生的

8、自主管理目标，引导学生一起讨论与制定，只有全体学生认可的自主管理目标，才能快速实现。　　比如，在期末考试备考阶段，教师可以与学生探究这一时间的班级自主管理目标。像“课时保持教室安静，如需外出或活动自觉到课外”就是一个持续性与自律性较强的管理目标。当大家达成一致时，教师要认可学生的自主管理目标，并监督学生执行。　　五、营造班级民主管理氛围　　营造