论现代多媒体技术与高中历史教学的整合

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1、论现代多媒体技术与高中历史教学的整合　　摘要：多媒体是一种综合运用文字、音像、动画、视频等多种媒体的现代教学技术，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势，在刺激学生视听感官，集中学生注意力的同时，有效地扩充的课程资源，丰富了学生的知识面，打破了传统课堂教学的限制。历史学科是高中课程体系的重要构成部分，本文主要分析了多媒体现代技术在高中历史教学中的运用。　　关键词：多媒体技术；高中历史；整合　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）03-336-01　　随着信息化时代的来临及其信息技术的快速发展，多媒体作为一种辅助教学的重要工具，

2、在教学改革过程中得到了广泛的实践运用，并取得了显著的教学成效，逐渐成为许多教学工作者开展教学工作的重要手段。与传统的教学模式相比，多媒体教学的实施和开展有利于学生认知水平及其解读能力的提高，拓展学生的思维能力、创新能力，对教学质量水平的提高有着事半功倍的教学成效。笔者结合多年来的教学经验，从提高信息素养；拓展学生的发散思维空间；培养学生的爱国主义情感；突破教学难点；与传统教学手段有效结合等方面，对现代多媒体技术与高中历史教学的整合提出了几点思考。　　一、学习先进教育理论，提高信息素养5　　教师的教育观念和信息素养是影响课程整合的关键因素。要实现多媒体技术和历史教学的整合，历

3、史教师除了要学习历史专业理论知识，还要适应现代教育的要求，学习教育学、心理学、信息技术等方面的理论，全面提高自己的教育理念和信息素养。首先，学校要设立相应的机制，提供必要的时问和经费，鼓励教师参加相关的教育理论和信息技术进修和培训，为多媒体技术和学科整合打下坚实基础和创设良好环境；其次，要采取“走出去、引进来”的方法，加强与经济发达地区学校的交流和互访，借鉴他们多媒体技术与学科整合的成功经验；再次，在校内以学科组为单位，展开多媒体教学竞赛，激励教师自发地提高应用多媒体技术的能力和水平。才能转变学科教师包括历史教师的教育理念和信息意识，促使他们主动去接受和参与到多媒体技术与历

4、史教学的整合研究中，不断提升多媒体教学能力，使多媒体技术更好地为高中历史教学服务。　　二、设定历史环境，营造历史氛围5　　兴趣是最好的老师，如果在课堂的一开始吸引学生的眼球，激发他们的好奇心、求知欲，是课程成功的基础。教师需要在课堂的初期让学生尽快进入学生状态，全神贯注的聆听老师的讲解。信息技术工具毫无疑问是教师得力的帮手。比如在讲述秦始皇一统天下的时候，向学生展不世界第八大奇迹兵马俑的图片，让学生感受到秦始皇称帝的威武霸气。比如在讲解义和团运动时，可以通过播放影像资料来反映当时中国外忧内患的局面，看到风雨飘摇里的中国没有能力维护自己的主权，人民没有能力保证自己的生命安全，

5、学生必然会产生深刻的情感共鸣，由此吸引学生的注意力。多媒体技术的运用，远不是教师口述的影响所能相比的。信息技术能够把书本上枯燥单调的文字转变为动态影像图片，让学生在直接感官上认识历史，有强大的感染力。　　三、拓展学生的发散思维空间　　在历史课程教学时，教师能够结合当时的情境，提出吸引学生注意力的问题。在设计问题时，要充分的考虑高中学生的文化水平、接受水平、能力水平，讲解整个课程的知识结构，标记学生学习过程中的重点、难点，让学生能够联系自身的文化知识来对历史进行了解评注。在历史的教学中，学生需要清楚地了解史实发生的时代背景和现实历程，从宏观来看，才能得出历史背后的必然性和规律

6、性。培养学生的思维能力、分析能力，在历史学科及其他学科都是非常重要的。比如教师在讲解“刘备托孤”的时候，通过播放影像片段，看刘备是如何利用谈话技巧使得诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”，观看时能够脱离教师依赖性，凭靠自身的思维能力来思考其中的本质原因。　　四、培养学生的爱国主义情感　　思想道德教育对于学生自身品德人格的形成有着重要的作用，也是学校教育中不可忽视的任务。学生的爱国主义情感教学是学生的思想品德教育的一大重点，而历史课程的特殊性决定了其对学生爱国主义精神培养的责任。例如介绍晚清时期中国被侵略被殖民的现实，如果仅仅根据课本介绍，很难让学生直接感受到侵略者的可恨。如果教师借用

7、多媒体向学生展不一段段录像资料，让学生看到中国人民被欺压的血淋林的事实、那些被毁灭的老百姓，必然能激起学生心中的爱国情感，提醒他们不要忘记过去的耻辱。5　　五、通过多媒体技术提高教学效率，突破教学难点　　历史课堂所蕴含的知识是很广泛的，它拥有很大的信息量，教师应该如何在有限的课程时间限制内，向学生讲授尽可能多的知识点，而且得保证学生对于知识的理解和消化？多媒体技术的运用就能够解决这个教学难点，历史教师在课前做好备课，将所需要讲授的知识点分门别类，制作成幻灯片，能够让学生在学习过程中一目了然，学生能够快速掌握相关知识