高中政治教学中合作探究教学模式的应用

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1、高中政治教学中合作探究教学模式的应用　　长期以来，高中政治课都过于注重向学生传授知识，只注重在高考时取得高分，没有给学生创造合作探究的机会，忽略了对知识的探究，多数学生都认为高中政治课非常枯燥。新课改要求教师将“被动学习”变为“合作探究”学习，提倡主动参与，积极探究。随着新一轮的基础教育改革的深化，迫切要求教师改变传统的教学方法，在高中政治教学中实施合作探究教学模式，因此教师应当恰当地运用合作探究教学模式，提高教学质量，优化教学效果。　　一、合作探究应用的前提与原则　　1.运用合作探究教学模式的前提　　合作探

2、究教学模式即师生以及生生间开展合作研究的学习模式，与传统的教学模式相比较，合作探究教学模式强调了教学目标的全面性，更为重视学生的主体性，在合作探究教学模式下，学生能够掌握主动权，能够在教师的引导下找到适合自己的学习方法，且能够使师生间的关系更加和谐，学生的综合素养也能够得到有效的提升。此外，合作探究教学模式也提倡教学形式的个性化，更加关注学生的个性特点，能够灵活地调整教学内容。在课堂上运用合作探究教学模式有以下几个前提：第一，教师需要按照优差搭配的原则带领学生组建学习小组，促进不同层次的学生都能够取得进步；第

3、二，教师在教学中需要为学生创设良好的情境，以便调动学生的积极性。4　　2.运用合作探究教学模式的原则　　在教学中，合作探究教学模式需要坚持以下几项原则：第一，明确学生的主体性原则；第二，坚持个性化的原则，充分尊重学生的个性，挖掘学生的潜能；第三，秉持激发性原则，综合运用不同的教学手段来调动学生的积极性；第四，遵循问题性原则，通过问题教学法来引导学生发现问题，并通过合作探究最终解决问题。　　二、合作探究教学模式在高中政治教学中的具体运用　　1.创设情境，挖掘学生思维的深度　　在政治教学中，以学生为主是出发点，同

4、时也是合作探究教学模式的立足点。在课堂上，教师应当多关怀学生，满足学生的学习需求，同时还应当多鼓励学生，引导学生在互动中学会思考，在合作探究的过程中培养学生的学习能力，使学生充分体会到合作探究的乐趣。在运用合作探究教学模式的过程中，需注意的是，合作探究应当具有一定的深度，假如太过浅显，学生的思维无法得到启发，也不能发挥合作探究教学模式的优势。因此，教学的过程不能仅停留在教材表面，还需要深入挖掘教材内容，为学生设计梯度鲜明且较为深刻的内容。有“深度”的情境才能够激发学生的表达欲望，使学生充分发挥自身的主动性，引

5、发学生的理性思考，在思维碰撞的过程中共同发现问题，并且想办法解决问题，如此便可提高学生的思维能力。例如，在讲解《经济生活》中的“市场配置资源”4时，教师就可围绕一定时期内菜价上涨的问题，为学生创设合作探究问题。第一个环节，进行模拟决策。在模拟决策环节中，教师为学生设计问题：（1）假如同学们是某市食材生产基地的领导，你会更加关注哪些市场信息？（2）面对大白菜价格一路上涨的形势，在条件允许的情况下，你会做出怎样的决策？（3）假如现在有一个大型超市想要某个蔬菜基地作为供应商，你会采用怎样的办法来打动超市？随后让学生

6、分组进行讨论，进行“打动超市的N办法”PK。在此过程中，学生都把自己当主角，纷纷写下了决策的内容，从经济以及社会等不同的角度来模拟了很多可行的措施。通过组内交流与分享，学生得出了市场配置资源的具体机制与相关优势。此时就可开展第二个环节：明辨是非。在激烈的竞争中，有些不法商贩经常采用以下方法：（1）为了延长蔬菜的保鲜时间，在销售时往蔬菜上喷洒违规的“保鲜剂”；（2）在宣传自己蔬菜基地优势的过程中，散播一些不利于其他同行发展的虚假消息；（3）冒用无公害名优产品的标志。就此来设计问题：第一，为何会产生这些现象？第二

7、，后果会是怎样的？如此便可引出自发性等市场调节的局限性。接着教师就可引出第三个环节：出谋划策。从政府以及企业等角度出发，应当怎样正确地看待并解决问题？要求小组从不同的角度来表达自己的观点，如建立社会信用体系；提高公民的道德意识等，如此才能够正确地规范与引导市场的发展。通过问题情景，学生纷纷表达了自己的观点，思维能力得到了有效提升。　　2.目标导引，自主探究　　近年，以学生为主的教学理念得到了有效推广。在政治教学中，教师也应当以学生为主，使每位学生都能够通过实践与探究得到进步。为学生设计问题情境时，教师应当明确

8、教学目标，使学生清楚地了解到本节的学习重点，由此引导学生主动参与到教学活动中。例如，在学习“影响价格的因素”4时，教师就可为学生设计如下探究问题，将学生分为不同的小组进行讨论：第一，影响商品价格的主要因素有哪些？第二，上述因素是如何影响商品价格的？第三，影响商品供求关系的主要因素有哪些？　　3.拓展平台，提供学生更广泛的交流机会　　新课标指出：在开展教学活动时，应当以教材为基础但是不能局限于教材，需