高中数学合作教学法探究

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1、高中数学合作教学法探究　　摘要：合作教学法是目前较为常用的一种方法，它不仅满足小群体教学的需求，更拓宽了教学资源，重视学生力量和课堂累积，将自主学习和个性化教学作为主要知识的学习方式，也同时提高了高中数学的合作特性。但是，从目前合作学习的应用状况来看，还是有些不尽如人意，例如合作效率比较低下、自我反省能力差、数学应用能力差、合作精神不充分等。这些都是在阐述中想要重点解决的问题，并建立合理完善的高中数学合作学习评价体系。　　关键词：高中数学；合作学习；效率；自我反省；评价；应用　　从幼儿园开始的数学教学，到高中数学已经算是比较高水平的了。但依旧

2、是传统的基础性的学习，只是所学习的知识要更加系统一些，更具有解决实际问题的意义。而且高中数学也关乎学生的高考，更是异常重要。在高中数学中采用合作学习的方法，既改变了师资不足的困难，又展现了学生的自主学习能力，善于利用，一定能进行更好的数学教学。另外，值得注意的是，本文提到的合作教学的指导方法多是针对笔者的班级学生，在应用时，还需“因生制宜”，从而收获更好的教育效果。　　一、做好细致的合作教学安排，提高合作学习效率4　　在目前的合作教学中，往往会出现合作效率低下的情况。因为学生在一起讨论问题时，很可能会将话题扯远，而没有良好的监督和合作的一个任

3、务目标，那么合作效率就得不到保证。合作教学不代表没有老师的责任，而是老师应该给予更多的帮助和支持。在课堂开始前，制订良好的合作计划，并且和小组的组长等做好任务交代，然后让他们来掌控整个合作过程的纪律和任务完成的进度，保证能够在课堂时间内完成老师交给的任务，对课堂数学知识有充分的理解，不让队伍内的每位学生掉队。提高合作效率，要将数学的任务更加细致化，这样学生能够一步步地完成任务，在积累成就感的同时，便更有动力去完成下面的任务。　　二、学会在学习过程中自我反省，提高合作学习意义　　合作学习是一项具有自我意义的学习活动，将学生的主体地位大大提高，并

4、且给予充分的学习自由，可以在此过程中完善各种学习细节，保证自己的学习成长。但是这些成长应该建立在自我反省的基础上，可以从自己的学习细节中收获知识，而不是等待别人。在目前的教学中，学生的依赖性比较强，他们不习惯自己去评价自己的学习行为，只是等待老师或组长给自己评价。没有反省能力，很难在日后的学习中取得较大的进步。因为反省不仅是对过去的总结，更是对未来的一种展望，是将自己眼光放得长远，从过去吸取教训，作用于未来。学生其实是没有人可以依赖的，也是不应该去依赖别人的，学会自我反省，就是一种自我的成长。在合作教学过程中，组长也应该注意模糊化自己的责任，

5、让其他成员在相互讨论中激发思维的火花，并且让他们对自己的任务完成情况进行反思，从而收获更多。更何况高中数学的学习并非一日之功，而且其基础性和积累性非常重要，只有一步步地完善才能够爬上数学的巅峰，绝不是一时或是一次就可以的。　　三、引导学生去应用数学知识，提高高中数学的实用性4　　高中数学是相对基础的教学，但是已经有了较大的实践意义，而且解决的问题也不是简单的。所以其实用性的意义非常大，足以吸引学生的眼光，足以锻炼他们的数学知识实践能力。在高中数学教学中，老师要多给学生安排一些数学实践活动，不要只是让学生以小组为单位完成题目的解决，或是概念的理

6、解，又或是练习题的纠错等。要将目光放得长远，给学生提供一些高中数学知识实践的机会，可能对于一个人来说比较困难，但是一个群体就会更好一些。数学知识的实践要摆脱掉个人因素，应该从客观的角度，多思考细节问题，综合应用知识。值得注意的是，在实施此教学方法之初，老师要先帮助学生组织详细的计划过程，保证实践的质量。然后在几次之后，可以让组长带领着组员自己设计。这样一来能够给他们做好实践指导，保证后续活动的组织质量。具体的活动实践时间可以是周末的半天或者是在平时的活动时间，让学生从中感受到实践的意义和快乐，自然会对高中数学的学习产生更大的兴趣。　　四、引入

7、多样化的合作评价机制，建立评价记录4　　在传统的高中数学教学中，评价学生的行为都是老师的工作，一方面保证公平性，另一方面也简化了工作的难度。但是这样却丧失了学生的主动性，让评价机制显得过于单一。因此在高中数学合作教学的理念下，采用老师评价、自我评价、同学评价相结合的方式，提高评价的质量和水平。首先老师的评价肯定是从班级的角度，从宏观的角度出发，而且评价的意见指导性更高。再者自我的评价是对自己合作学习任务完成情况和知识增长情况的一种自我反省的能力，包含着更多的个人情感和心理上的成长，也有助于认识自己的成员和合作伙伴，增加彼此之间的友情。最后同学

8、评价则是表现出了本组成员在其他同学眼里的状态，他们往往能够站在学生的角度进行评价，要更加“接地气”一些。将这些评价都记录在案，建立每个学习小组的成长记录，对日后成绩