新课标下高中语文高效课堂之初探

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1、新课标下高中语文高效课堂之初探　　（2015年度河南基础教育教学研究项目《高中语文新课程课堂有效教学的研究》课题阶段成果，课题编号：JCJYC150115041）　　高中新《课程标准》颁布实施后，课程改革和高考改革迎来了新的春天，但一些高中语文课堂依然效率不高，活力不够，那么怎样才能打造一个更为高效的高中语文课堂？本文就新《课程标准》下高中语文高效课堂进行了初步的探讨。　　一、目前高中语文课堂存在的一些低效现状　　1.速成模式害死人　　当前，由于应试教育的流弊，语文课堂呈现出较为普遍的“速效式”“牵牛式”教学模式。片面追求升学率，三年课程两年完成，语文课堂失去了本应具有的品位。就连教师

2、的课堂提问基本都是按惯性流程设置，并以指定好的答案为最终目标，牵着学生的鼻子走，课堂进度提了速，学生思维降了格。尤其在作文教学中表现突出，为了打造高分考场作文，教师一般鼓励学生速构三段式议论文，成就现代“新型八股文”。　　2.方式老旧拖坏人　　课堂教学中教师依然一言堂，“填鸭式”的灌输有余，“开放式”的讨论不足；“自以为是”的课文剖析有余，“举一反三”的能力训练不足。教师只管耕耘，不问收获，只顾汗流到位，不思教法革新。这和新《课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”4的学习方式背道而驰，学生仅仅是被动接受知识的“木偶”。课堂效率低下，学习热情不高。教师的陈方旧调拖累学生的成才，影响教育的

3、发展。　　3.多媒体滥用误导人　　与抱残守缺相反的是另一个极端，一些教师滥用多媒体资源，以致泛滥成灾。许多教师只图上课便捷花哨，过分依赖课件，缺少与学生的沟通，学生忙于欣赏精美课件，忘记主动思索问题本源，课堂活力不足，学生思维匮乏。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。　　二、打造高中语文高效课堂之策略　　1.深悟两个精义　　其一，深悟新《课程标准》之精髓。新《课程标准》更加关注学生的个性发展，注重语文应用、审美与探究能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程改革最大的特点是以新的教育理念、思想和方法替代过去

4、陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革。然而许多教师对新课标却有种“只可意会，不可言说”的意味，不知如何真正提高课堂效率。所以在教学实践当中，很容易在传统的教学模式上惯性操作，流于形式，乏于创新。只有深切领悟新《课程标准》的精髓，才能为高效课堂奠定厚实的思想基础，才能有效地指导教育实践的展开。4　　其二，深悟高效课堂之真义。高效的语文课堂无疑是要让学生在尽可能少的时间里学到尽可能多的东西。它追求手段简单、互动充分、学得有味，它还要注重学习方法的指导，学习能力的培养，语文素养的提高。目前，高中语文教学存在高耗低效的现象，许多课堂花拳绣腿，事倍功半，甚至劳而无功。只有明白语文课

5、堂高效的要义，我们教师才能摒除错误认识，从而寻找方法，改变策略，提高语文课堂效率。　　2.激发学生兴趣　　教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，创设巧妙情境，从而激发起学生的情感，使学生深刻理解课文。教师还可以在课堂上开展研究性学习，给予学生充分的课堂空间。让学生选择相关的小问题进行研究，采用师生合作、生生合作的形式，授之以渔，灵活驾驭，充分调动学生的探讨兴趣，达到课堂求知的真正高效。教师在教学中还要唤起学生感悟生活的意识，从而激发学生学习语文的兴趣。如讲授《小狗包弟》，让学生感受人情冷暖，动物真情。讲授荀子《劝学》，让学生知晓读书的重要。这样让生活照进课堂，能

6、够引发学生共鸣，对提高课堂效率，培养语文素养有很大帮助。　　3.重视语文朗读　　新《课程标准》指出学生学习语文的目标之一就是“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情”。　　读《诗经》、读《论语》、读《荷塘月色》、读《林黛玉进贾府》，读出人物形象，读出语言魅力，读到知识积淀。重视朗读，就可以充分发挥语文教学的教育和审美的功能，提高语文课堂的效率。通过各种文体和不同内涵的朗读，渐渐激发学生热爱语言的情感，以至于爱上学习语文，而学生的这种思想感情和兴趣又必将变为推动学生学好语文的动力。　　4.做好教

7、材拓展4　　现在的语文教学应该是一个大语文视野，重交流，贵创新。在当今的信息社会，如果仅仅局限于教材的世界，就会故步自封，夜郎自大。所以，打造高效语文课堂还须走出教材，拓展知识。拓展教学是巩固学生知识、帮助理解教学内容、活跃学生思维的高效手段，恰到好处的课堂拓展与延伸，就如回味无穷的乐曲，常能激发学生的创造性思维，形成课堂上的亮点。　　精妙的课堂拓展需要教师具有丰厚的知识储备，广博的求知胸怀。例如在讲爱国主义作品时，可以将其置于儒家思想的光环下