新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建思索

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1、新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建思索　　摘要：新课程体系下，传统的小学数学教学模式已经不再适应时代的发展，探究式教学模式的应用对于教学效率的提高具有重要价值。首先，对小学数学探究式教学进行了简要的概述，继而在此基础上对其构建思路进行了分析，希望能够使小学教师认识到探究式教学模式的重要性及其应用的必要性，从而使小学数学教学效率得到最大限度的改善与提高。　　关键词：新课程体系；小学数学；探究式教学；教学模式；构建　　传统的小学教学模式主要是以教师为课堂主体，以书本及黑板为主要载体，对学生进行教学

2、的一种模式，在这一模式下，学生只能被动地去接受知识，这对于学生独立思考能力及自主学习能力的提高具有重要作用。同时，将探究式教学模式应用到小学数学教学过程中，还能够有效地改变以往小学生数学水平普遍不高的状况，从而使其能够奠定更加坚实的数学基础，为其长远发展提供保证。　　一、小学数学探究式教学概述　　探究式教学是新课程标准下一种新型的教学模式，根据探究式教学模式的要求，教师应改变以往的主体地位，变为课堂的主导，引导学生去对数学知识进行主动的探索，从而形成对数学知识的基础性认识。相对于传统的教学方式而言，

3、这一教学模式将主体地位转交给了学生，对于学生独立思考能力的培养具有重要价值。4　　总的来说，小学数学探究式学习的主要目标包括培养学生的数学思维以及提高学生的创新能力两个方面。首先，探究式教学要求教师在授课之前便对教学目标进行确定，在课堂上，教师要通过对探究式活动将学习知识的主动权交给学生，要求学生通过互相讨论以及探究的方式去了解知识，解决问题，从而使小学生的数学思维能够得到有效的培养。其次，探究式教学模式要求学生能够举一反三，在了解知识的基础上，尽可能广泛地对其进行应用，除此之外，学生还要通过发散性

4、思维尽可能多地去构建解题思路，这对于学生创新能力的培养十分有利。　　二、新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建思路　　在新课程体系下，小学数学探究式教学模式的构建可以通过以下手段来完成：　　1.构建教学模型　　构建教学模式是将探究式教学更好地应用到小学数学教学过程中的一个前提。教学模型的构建需要在课前完成。课前，小学数学教师一定要做好教学准备，要根据此次课程的教学目标对教学模式以及教学过程进行确定，从而使教学过程能够更加具有针对性。例如，在学生学习认识数字时，教师可以提前要求学生准备火柴棍等物品到

5、学校，这样在课堂上，教师便可以引导学生通过对物品的利用去主动地认识数字。需要注意的是，这一过程必须学生亲自去完成，教师只能作为引导的角色而存在，这样才能最大限度地保证学生数学思维以及自主学习能力能够得到培养。　　2.注重理论与实践的结合4　　小学数学探究式教学模式的应用需要坚持理论与实践相结合的原则，要鼓励学生去从生活中发现数学、利用数学。例如，教师可以通过家庭作业的方式，要求学生在家长的陪同下去购买物品，在此过程中，学生要自行对所要找零的钱数进行计算，这对于其加减法能力的提高十分重要。另外，教师还

6、可以带领学生去户外进行学习，要引导学生去发现大自然中的数学。由于小学生无论在智力还是在心理方面其发展均不够完善，因此不能仅仅依靠其单独地解决问题，对于综合性以及复杂性较高的问题，教师可以利用课堂时间去帮助学生进行解决，并同时引导学生对解题思路进行学习，这样才能最大限度地提高小学生解决数学问题的能力，同时也才能使探究式教学的效果达到更高的标准。　　3.坚持问题式情景教学　　所谓的问题式情景教学主要指的是教师要在课堂上通过对种种问题的提出，促使学生在解决问题的过程中学习到知识，这对于学生学习兴趣以及研究

7、欲望的培养十分重要，考虑到不同学生的不同特点及对知识的不同接受能力，教师在设置问题时一定要充分关注到每一位学生，这样才能使学生的能力得到整体上的培养。例如，教师可以提出一个问题，同时提出一个与之对立的观点，要求学生去判断哪一个观点是正确的，从而促使学生自主地通过查阅资料的方式去学习，提高其自主学习能力。4　　综上所述，小学教学是整个教学过程中的基础性阶段，在这一阶段对小学生数学能力的培养具有重要意义。鉴于传统的教学手段已经无法适应时代以及教育发展的要求，因此，在新课程标准下，将探究式教学模式应用到小

8、学数学具体教学过程中已经成为主要趋势。应用过程首先需要通过对教学模型的构建来实现，在此基础上，还要将理论与实践相结合，坚持问题式情景教学，这样才能使探究式教学的应用达到培养小学生数学思维以及创新能力的目的。　　参考文献：　　[1]索桂芳，薛彦华，赵明录，等.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报：教育科学版，2007（5）.　　[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006（3）.　　[3]