探讨在小学语文中如何实现学生兴趣的激发

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1、探讨在小学语文中如何实现学生兴趣的激发　　摘要：随着新课程改革在全国各大教育机构的推行，教育教学更加注重人文主义的输入。就小学语文教育而言，教学的重点逐渐从教会学生语文教材知识发展到给予学生愉快的学习体验、教会学生如何学习上来。教育迸发出无限的生机与活力，这就意味着广大一线语文教育者必须大刀阔斧的对旧式教学法进行改革，以适应教育发展的新潮流。本文将为大家提供几点行之有效的建议。　　关键词：小学教育;语文教学;兴趣的激发;方式与方法　　传统的小学语文教学中存着一系列的教学问题，而这些教学问题往往就是导致学生学习兴趣偏低、教学质量较差、教学效率不高的主要根源。对这些问题的清晰探讨

2、将有助于我们“对症下药”，调节与修正教学法，实现小学生学习兴趣的成功激发。　　一、现阶段小学生语文学习兴趣低的原因　　（一）语文教学模式单一，缺乏多样性　　现阶段小学语文教学模式偏重于“照本宣科”式的单一教学法教学，对于不同知识的讲解，教育者往往采用同一种教学方式进行教学，缺少教学的灵活性，难以激发学生的学习兴趣，甚至给学生一种死板生硬的感受，从而对学习产生一种抵抗心理。　　（二）语文教育理念陈旧，未考虑小学生的天性　　不少教育者至今仍然抱着“教育者是教学中的主体”4的错误理念进行教学，这样的教学理念之下，教学活动往往紧紧地围绕教育者的主观意图展开，而缺少符合小学生爱玩、爱新

3、鲜的天性的教学环节设计，教学法脱离了学生的学龄需求，无法激发学生兴趣，甚至会降低学生的课堂参与度，造成教师“唱独角戏”的情形。　　（三）语文知识讲解过于生硬，缺乏教学情境　　传统教学者在教学的过程中都存在缺乏导入，“直奔主题”的问题，这样的知识讲解方式虽然有“开门见山”点明教学主题的作用，却并不符合小学生理解能力差、注意力不集中的学习特点。　　二、在小学语文中如何实现学生兴趣的激发　　（一）激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣　　求知欲是学生学习的推动力，是学生进步的重要前提。因此，教育者在教学过程中一定注重培养学生的求知欲，以此来实现学生学习兴趣的培养。　　比如对于学生日常

4、生活中提出的“无厘头”的小问题进行细致的回答，以此鼓励学生积极探索。而不是以成年人的思考角度对这些问题进行“无意义”的判定加以忽视。　　（二）设置问答环节，激发学生的学习兴趣　　提出问题是解决问题的重要前提，学生对于问题的思索往往能够给学生带来一种探究的乐趣，并从中收获学习的积极体验，激发学生的兴趣。　　比如，我们在《乌鸦喝水》这一课的讲解时，教育者就可以在教学前设置启发式的问答环节，比如以“小乌鸦用什么办法才能喝到瓶子里的水呢？”4这样的问题激发学生的思维，让学生畅所欲言，展开想象。同时，也可以在教学后进行总结性的问答环节设置，比如以“文中的小乌鸦具有哪些优秀的品质呢？”向

5、学生提问，这样的方式不仅仅能够加深学生对于语文知识的印象，还能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的学习思维。　　（三）转变教学模式，施行多样化教学　　教学方式的多样化可以加大教学的灵活程度，使得教育者更加全面地掌控整个语文课堂，同时也容易使学生在学习过程中获得一种新鲜感，产生浓厚的学习兴趣。　　比如，在我们进行《画家乡》这一课的教学中，教育者就可以使用组织“画家乡朗诵比赛”的方式进行讲解。以比赛的形式进行讲解不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，还能够激发小学生“好胜”的心理，使得学生更加努力的置身于课文的学习之中。　　（四）更新教学理念，教育从学生出发　　唯有教学法

6、真正满足学生的学习需求，符合学生的学龄心理特征，教学才能够成为有意义的教学，才能够发挥教学法的效力。因此教育者要注意更新自身的教学理念，实现教学从学生出发，从教学实际出发。　　比如，在进行一些类似于《称象》等趣味性强的课文的讲解的时候，教育者就可以选取一些小游戏进行教学模式的转化，使得教学法符合学生的心理学习特征。　　（五）知识讲解直观化，巧妙引导学生　　小学生对于“可看到，可触摸”事物的学习能力往往比“抽象的，难以触及”的事物的学习能力更强，因为小学生还处在“直接经验学习阶段”，尚未完成“从抽象到具体”的转化。4　　比如在《雪地里的小画家》这一课的讲解时，教育者就可以为学生

7、提前搜集好小狗的脚印、小鸡的脚印、小马的脚印等等文章涉及的“小画家的画作”，在课堂上向学生展示，以便于学生从中收获更加直观的学习经验，产生学习兴趣，加深文章理解。　　除此之外，有条件的教育者还可以利用科技化设施，通过教学音频、视频等等教学资料的找事为学生构造与教学主题相对应的教学情境，以教学情境引导学生进入学习的状态。在特定的学习情境中，学生能够更好的感受学习，容易产生浓厚的学习兴趣。　　三、结语　　小学生处在学习发展的不稳定阶段，对于小学生学习兴趣的培养不仅仅有利于小学生语文知识的积累，还有利于小学生