在“做中学”中“做数学”

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1、在“做中学”中“做数学”　　摘要：在小学数学教学中采用实验教学法，不仅能合理地将理论知识与实践内容结合起来，还能充分激发学生的学习兴趣，提升学生实际操作能力的同时保证课堂教学质量。本文坚持“做中学”和“做数学”的原则，具体论述小学数学实验教学中学生操作能力培养策略，有利于提升小学数学实验教学效率，增强学生操作能力。　　关键词：小学数学实验教学操作能力　　要满足现代社会对教学的要求，首先必须优化小学数学学习过程，激发学生的学习兴趣，有效提升学生的实际操作能力。俗话说：“过眼千遍不如过手一遍。”因此，小学数学教师在教学过程中应积极采用实验教学法，开发学生思维，增强学生动手动脑能力，从根本

2、上提升小学数学课堂教学质量。　　一、实验操作凸显学生主体地位，充分激发学生学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”。只有让学生对学习充满兴趣，才能产生学习动力，继而保证高效的学习效率。新课程改革标准明确指出：“学生学好数学的前提是对数学学习产生兴趣。”然而，小学生因其年龄因素具有好动、注意力难以长时间集中等特点，若教师在教学过程中仍采用传统“灌输式”4的教学方式，势必让学生产生厌烦情绪，继而难以调动学生的学习积极性。对此，教师作为学生学习的引导者，应努力为学生营造积极、和谐的学习氛围，注重体现学生在学习中的主体地位，让学生真切地感受到学习数学对生活的帮助，从而充分激发学生的学习兴趣。同时还应

3、紧密围绕小学数学知识点开展实验操作，简化数学知识，帮助学生理解，继而充分激发学生的学习兴趣，保证小学数学课堂教学效果。　　例如，在进行“圆的认知”相关内容教学时，教师可引导学生举例现实生活中的圆形事物，这样学生便能很快在脑海中建立起圆的模型。之后教师引导学生将圆形与其他形状对比，让学生根据自己的理解画出圆形。如此能充分激发学生的学习兴趣。最后教师再向学生提问：“要想在公园中建立一个圆形的花坛或水池，该如何做？”此时，学生通过自主思考很快提出“画圆”的方案。有的学生提出：利用跳绳，以绳长为半径，然后围绕一个固定的中心点画出规则的圆形；有的学生提出将笔上捆一根线，然后将笔固定不动，以线转

4、动进行画圆。通过这样的教学方式，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生始终保持参与学习的积极性，通过实际操作，大幅度拓展自身的思维，学会如何将抽象的知识简单化，有效开发自身的学习潜能，从而实现教学目标。　　二、综合设计实验教学内容，突破数学的重难点　　数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科。因此，数学中常常出现一些难点，若教师针对这些重难点只讲解理论部分，再让学生做大量习题练习，不但无法取得良好教学效果，还会在一定程度上浪费大量时间与精力。对此，小学数学教师在日常教学过程中可通过设计数学实验教学内容，从而帮助学生更好地理解数学重难点。　　例如，在进行“余数”4相关内容教学时，学生往往感到

5、理解困难，原因在于该知识点相较于除法运算更深入，自然更不容易理解。对此，教师在教学过程中便可设计如下数学实验：首先，选出几名学生与教师在讲台上共同做实验，具体实验内容为利用一定数量的粉笔构建正方形。在实验过程中学生发现若要构建完整的正方形而不剩下粉笔，粉笔数量必须为4的倍数；拿出6根粉笔必然会剩下2根；拿出9根粉笔，能构建出两个正方形，仍要剩下1根。就这样，通过不断实验，学生逐渐发现其中规律，即构建的正方形数量乘以4，加上未用到的粉笔便是拿出的粉笔总数。此时，教师再及时引进余数相关内容，为学生更详细地讲解其定义。最终引出概念：所谓余数，即被除数减去除数，其差再减去除数，直到差小于除数

6、时，该差便为余数。通过这样的教学方式，学生很快理解“余数”相关内容，从而保证小学数学课堂教学效果。　　三、自制实验器材，培养学生的创新能力　　现阶段，我国正大力推行素质教育，素质教育的重点在于培养学生的动手操作能力。对此，小学数学教师在教学过程中可借助学生已有的生活经验帮助其理解数学知识，努力为学生创造更多的实践机会，让学生在实验过程中找出相关数学知识规律，从而全面提升学生的想象与创新能力。　　例如，在进行“圆柱体表面积”相关内容教学时，传统教学过程中往往是教师对圆柱体模型进行拆分，然后让学生观察圆柱体侧面与长方形之间的联系理解知识。这样的教学方式不仅枯燥乏味，而且学生对此很难产生感

7、性认知。因此，教师在教学过程中应组织学生动手制作圆柱体部件。如此一来，不仅有利于学生掌握“圆柱体”相关知识，还能让其感受到实践操作带来的乐趣，促使学生积极、主动地参与实验，有效提升学生的动手操作能力。4　　总之，将实验教学法应用到小学数学课堂教学中，不仅能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解数学知识的重难点，还能有效培养学生数学思维及探究能力，为学生之后学习与生活打下坚实的基础。此外，数学作为一门服务于生活的学科，在教学过程中积极引入数学实验，让学生真