培养兴趣 快乐作文

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1、培养兴趣快乐作文　　【摘要】通过采取系列独特的训练，如：即兴创作，巧设悬念，创设情景进行写作训练，激发学生的成就感，引发学生的好奇心，点燃写作热情;通过激励评价的手段，增强学生写作的信心，从而培养写作兴趣，提高写作水平。　　【关键词】巧设悬念;创设情景;激励评价　　《义务教育语文课程标准》对写作的起始要求是：“乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意与他人分享写作的快乐。”小学阶段的写作目标，并不是要把他们培养成作家，而是要让学生学会书面表达与交流。因此，培养学生的写作兴趣成为我教学的关键。作文教学一直是语文教学的难点和重点，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。教师

2、必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣，让学生享受写作的快乐。　　一、巧设悬念，引发好奇　　根据作文题目，设计有趣的疑点或问题，可以引发学生的好奇心，让他们产生求知解惑的心理。有一次上作文课，我走进教室，一言未发就在黑板上写了一个大大的“我”字。学生都觉得很奇怪，不知道老师葫芦里卖的是什么药。就在他们茫然地望着我的时候，我打开了话匣子：“同学们，从小到大，应该没有谁比你自己更了解自己的了，来，谁愿意来介绍自己？”学生们纷纷举手发言，正当他们讲得热火朝天的时候，我又在5“我”前面加上“未来的”三个字，并告诉他们：“今天，我们要写一篇作文，题目就叫未来的我。未来的我会长

3、成什么样子，在哪儿工作，又有哪些成就呢？请你大胆地展开想象，把你在脑海中勾画的蓝图写下来吧。”这时，学生才恍然大悟，小小的悬念，点燃了学生思维的火花，调动了他们说话的愿望，大大激发了他们的作文兴趣。　　二、创设情景，点燃写作热情　　在作文教学中，为使学生迸发出灵感的火花，教师可创设情境，诱发学生的写作动机，点燃他们的写作热情，使他们自始至终都沉浸在有趣的生活体验中。　　（一）播放音乐，渲染情境　　指导作文“，我想对你说”时，我先播发了军旅歌曲《说句心里话》。待学生欣赏完后，我与他们即兴谈话：“同学们，解放军战士以歌曲的形式把自己最想说的心里话唱了出来。其实，我们每个人都有许多心

4、里话相对别人说。今天，老师就为你们提供一个自由述说的机会，以“，我想对你说”为题，选择一个你最想倾诉的对象，写一篇文章，把你的心里话表达出来吧！学生们随即拿起笔，一个个跃跃欲试。　　（二）丰富生活，体验乐趣　　那么作文的“源头活水”是什么？是生活。因为文章源于生活，只有学生有了真切的生活体验，他们才能做到有话可说，有事可写。离开了生活，作为便成了无源之水，无本之木。为此，我经常为学生创设一些多彩的生活氛围，让他们去观察，去感受。　　5春天到了，我把学生带到学校的花坛，让他们先把看到的景象画下来，然后再去写。到了秋收季节，我把他们带到果园，让他们写眼睛看到的丰硕果实，写耳朵听到的

5、秋风吹动树叶发出的沙沙声以及果农们的欢声笑语，写用鼻子闻到的空气的清香和诱人的果香。充分调动学生的感官，写下真实的感受。　　此外，我在课内外也组织学生开展丰富多彩的活动，如猜字谜活动、成语接龙、贴鼻子游戏、拔河比赛等，让学生玩得有情趣，为他们积累了写作素材，丰富了写作的内容，学生自然会写出生活气息浓厚的佳作来。　　（三）巧妙设局，激发兴趣　　写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。为了让学生写出原汁原味的作文，有一次，上课铃响了，我故意没有走进教室，而是悄悄地躲在门外，看教室里会出现什么情况，起初，教室里挺安静的，时间一分一秒地过去，有些学生开始左顾右盼，紧接着更大的

6、声音传进我的耳朵。我立刻出现在学生的面前，看见有的学生玩起了游戏，有的学生在地上拍起了纸牌，还有的站在位置上唱起了歌儿，有的甚至走上讲台跳起了舞，整个教室像热闹的菜市场，顿时炸开了锅。见时候到了，我不紧不慢地走进教室，只见刚刚还神气活现的学生，一个个吓得面如土色，不知所措地站在哪儿，进退两难。我假装没有看见，径直走到黑板前，用粉笔在黑板上写下了几个大字：“当老师不在的时候”，并大声宣布：今天的作文题目就是“当老师不在的时候”，请大家拿出作文本，把刚刚同学们的表现写出来。学生眼睛一亮，一种强烈的兴趣在推动着他们，这时候的写作成了他们的乐事，下笔成文就容易了。　　三、激励评价，增强

7、写作的信心5　　评价在作文教学中起着举足轻重的作用，而激励性的评价对提高学生的作文兴趣，提升他们的作文水平显得尤为重要。所以，在评价学生作文的时候，应多用欣赏眼光，给予学生鼓励和表扬，使他们接受到成功的体验，让这种体验转变成写作的推动力。　　（一）放宽尺度，多给高分　　儿童的写作兴趣往往产生于具体的满足。在作文评价的时候，如果要求过高，评价过严，会大大挫伤他们作文的积极性。所以，我们要把握好各学段的写作评价标准，适当地放宽尺度，以鼓励为主。对于后进生的作文，要善于发现他们习作中的闪光点，选择