加强师生有效互动，构建初中语文高效课堂

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1、加强师生有效互动，构建初中语文高效课堂　　摘要：随着新课标改革的不断推进，初中语文课堂也由原来单调乏味、照本宣科的传统课堂模式转向生动有趣、师生互动的高效课堂模式。师生的有效互动，不仅满足了新课改《义务教育语文课程标准》中的教学改革要求，还提升了课堂教学效率，使得师生关系更加融洽。结合多年的语文教学经验，谈谈对“师生有效互动，建构初中语文高效课堂”的见解。　　关键词：师生互动；初中语文；高效课堂　　语文是一门传承中华优秀文化，培养学生高尚情操，丰富学生思想情感的课程。语文的课堂模式不应该像物理与化学那样，按

2、照公式定理去做就行。语文课堂应该是师生平等地交流互动，发表自己的见解。通过师生的有效互动，充分调动学生的情感思维能力，更近距离地接触作者，让学生用真心去感受作者的写作情感，只有这样才能更好地让学生体会到一篇文章的中心思想，一首古诗词所要表达的思想感情。传统课堂的照本宣科，学生所理解的内容大多是老师灌输的思想，并非学生的所思所想，限制了学生的思维拓展能力，降低了课堂效率。因此，推进师生有效互动的教学模式，有助于建构初中语文的高效课堂。　　一、师生有效互动，以学生为主4　　语文是文学的缩影。人们对于一篇文章的情

3、感理解不像数学公式物理定律那样客观存在，且不会改变，它会随着人们认知能力的不断提升而进行改变。初中生生理、心理各方面已经逐渐成熟，已经具有情感分析能力。随着科学技术的不断发展，也使得学生有更多的方式和途径去认识、分析和理解发生在身边的各种各样的社会现象，从中得出自己的情感理解。基于这一点，在初中语文的课堂上我们更应该进行师生的有效互动，以学生为主，让学生表达出自己的见解与看法。暂且不说学生的看法是否都对，关键是在这个表达见解与看法的过程中，锻炼了学生的情感分析能力，使得学生能够透过现象看本质，抓住关键点，这

4、样的认识才更深刻，这样的语文课堂才更高效。　　例如：在讲解七年级下册中鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，很多专家学者对于文章所要表达的情感莫衷一是，存在一定的分歧。因此在教学过程中我鼓励学生通过自己对文章的理解，将自己内心的感受写出来，然后总结出《从百草园到三味书屋》这篇文章的中心思想。最后学生得出的中心思想是作者通过对在百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、快乐的心理。通过这次中心思想的总结我认识到学生具有一定水平的对文章的理解能力。因此，在初中语文课堂上以学生

5、为主，进行有效的师生互动，可以高效地帮助学生去掌握一篇文章，进而学好语文。　　二、师生有效互动，创新授课方式　　传统的老师讲解、黑板板书的授课方式使得课堂氛围死气沉沉，毫无生机，学生也没有自主思考的机会，不利于学生能力和素质的提高。因此，为了建构初中语文高效课堂，应该结合师生有效互动，采用新的授课方式。4　　例如：在讲解初中语文九年级上册的毛泽东写的《沁园春?雪》时，由于毛泽东的诗词大多气势磅礴，情感充沛易于朗诵。因此在讲解这首词时，邀请学生进行有情感的朗诵，通过学生带着情感的朗诵去体会诗中所要表达的情感。

6、让学生成为课堂的主体，配合应景的高亢的音乐，调动学生的感情。学生在音乐和情感的朗诵下能够很好地理解词中表达的伟大领袖毛泽东的博大胸襟和抱负，以及对于祖国壮丽山河的赞美。现在的学生热衷于电子产品，老师也可以通过现代多媒体设备为媒介，将学生对多媒体设备的关注度转移到课堂内容上。通过师生的有效互动，提升课堂教学效率。　　三、师生有效互动，做到教师解惑答疑　　古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名教师，对于学生的健康成长起着关键性作用。语文老师更应该强调为人师表，兢兢业业。为了能够更好地进行师生间的互动，

7、建构初中语文高效课堂，我们应该在充分备课的基础之上，换个角度，把自己当成新时代的零零后，用学生的思维去思考。这样的准备以便于在师生互动的课堂中从容地解答学生提出的比较新颖的问题。在师生互动的过程中，除了应该将学生作为主体外，还应该做好引导，梳理说服的工作。例如：在与学生互动的过程中，对于错误的思想我们应该引导。对于学生之间争论不下的问题，我们应该做好学生之间的梳理工作，将教学的重点进行补充。最后做到学生对知识点的接受心服、口服。这样做也能够满足“零零后”学生爱质疑权威的性格，从而有效地提升初中语文课堂的教学

8、效率。4　　总而言之，面对新课标改革的进一步推进，也为了适应思维越来越活跃的学生，我们都应该改变传统的教学方式，进行师生之间的有效互动，创建初中语文高效课堂。为了更好地推进师生之间的有效互动，我们应该以学生为主，创新授课方式，做到传道授业解惑的责任，以减轻初中学生的负担，培养学生的文化底蕴，让学生真切地感受到醇厚的中华文化，成为中华优秀文化的继承人。　　参考文献：　　张科.让互动教学精彩绽放[J].新课程导学，2