初中牛津英语阅读教学的几点心得

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1、初中牛津英语阅读教学的几点心得　　摘要：课堂是教师引导学生阅读的主要阵地，课外阅读是课堂阅读的延伸。课堂教学的成功能引导学生愿意感知语言的美，主动读，喜欢读。　　关键词：初中英语整体理解课外阅读　　只有大量而富有实效地阅读，才会形成语感，在使用英语时才能做到信手拈来。在这里，我想谈谈在英语阅读教学中如何使用教材，培养学生良好的阅读习惯，传授学生科学的阅读方法的实践和心得。　　一、创设以教师为“主导”、学生为“主体”的英语课堂　　“以学生发展为本”是《英语课程标准》的基本理念。教师的“主导”主要体现在对课堂活动的设计和活动的组织上，而学生才是活动的“主体”。

2、所以教师在设计活动时要站在学生的角度，合理设计任务，通过各种行之有效的方式促进学生的阅读。　　1.精心设计导入，激发阅读动力。　　导入是课堂的教学的开始，也是上好一堂课的重要环节。阅读课的导入旨在引起学生对要阅读的内容感兴趣。导入设计得巧妙、合理，能激发学生的阅读兴趣与求知欲。在导入8BChapterSix“Blindmananditseyeinfiredrama”时，我先从熟悉的简单的内容展开问题：Wherecanweseefires？Howdopeopleusefire？然后我放映了一段一分钟时间的火灾视频，观后学生神情凝重。T：Whatdidyous

3、ee？Whathappenedtothepeople？Whatshouldwedoinafire，andhowcanwehelp6ourselves？某S：Weshouldknowsomefirerulestohelpourselves.这正是我要的回答。T：Ok.Canyousaysomefirerules？由此我自然导入了新课。导入有了较强的目的性，学生明确了要学什么，也对后面的阅读充满期待，阅读的动力自然被激发出来。　　2.合理安排活动，引导整体理解。　　牛津教材8B的文章篇幅较长，生词较多，语法结构丰富，但它们都是有主题的，或介绍一个国家，或讲述一

4、个故事，或介绍与我们生活息息相关的自然元素水、电等。所以在阅读中设计活动时，要帮助学生了解文章的主要内容，引导学生对文章的整体理解，保全文章的整体感，让学生感知英语语言的美。　　（1）合理选用Reading前的问题。　　课本上Reading前的问题都设计得很好，但在使用时要注意筛选及顺序安排，如“Franceiscalling”中，为让学生对文章有一个总体理解，我先设计了如下的任务：Readthepassageandanswerthefollowingquestions：　　①Whowrotethepassage，anativeFrenchoranativ

5、eShanghainese？　　②What’sthepassageabout？　　这样的设计意图是让学生了解文章的主要内容，了解法国的大概地理位置，首都城市概况，及其在经济、文化、时尚领域的地位和对我们城市的影响，这有助于学生的语言归纳能力。然后把剩下的问题有选择地放到仔细阅读过程中。6　　（2）抓住文章的主线设置问题，引导学生的整体阅读。　　还是以“Blindmananditseyesinfiredrama”为例，文章一开头就说：JohnFDancer’stroublesbeganassoonashewalkedintotheDragon’sHeadHo

6、tel.主要词：troubles.我设置了这样的问题：WhattroublesdidJohnhave？让学生带着这样的问题去快速阅读，寻找John遇到的麻烦，并指导学生学会快速寻找重点句和关键词。　　3.深入每个细节，提高会话能力。　　一个好的英语老师，要上好每节课，更要让学生学会表达、学会考试。中考阅读部分就有回答问题的题型，我认为阅读课中就应该多注意学生这方面的能力培养。还是在这一课中，我设置了如下问题：　　①Whydidn’ttheclerkallowCharliein？　　②WholedJohntohisroom？　　③Whathappenedwh

7、enJohnwassleeping？　　这些问题让学生更近距离地接触了阅读文章，加深对文章的理解，带着问题寻找具体信息的能力得到锻炼，在回答问题时的语言能力也得到提高。　　4.联系生活实际，关注语言输出。　　学习语言，是为了交流，对一节阅读课来说，完成了语言输入，更要关注学生的语言输出。　　在“Franceiscalling”中的阅读后环节，我设计了这样的话题：IfyouhaveenoughMoney，wherewouldyourfamilyliketogoforyourholiday？为了使学生有话可说，提供了一些语言支持：6　　①Wheredoyouw

8、anttogo？　　②Howwillyougothere？　　③W