方法在手，吟诗于胸

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1、方法在手，吟诗于胸　　摘要：语文课的诗歌教学，应从吟诵诗歌入手，进而感悟诗歌意境，揣摩诗人情感，领会诗人意旨。为学生今后自由、自主、自信地吟读诗歌奠定基础。　　关键词：小学语文诗歌教学学法指导　　诗歌因为语言含蓄凝练、意境朦胧空灵，常运用托物言志、巧用典故等手法。所以，读懂诗歌，就成了学生学习的难点。那么，怎样才能让学生喜爱诗歌、会吟古诗呢？我觉得可以从以下几个方面对学生进行指导。　　一、乐于“口中吟”　　诗歌教学，首先强调吟诵。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言警句，其内涵便是强

2、调吟诵。因此，让学生会吟诵、能吟诵，乐于吟诵成为诗歌教学的首要方法。　　诗歌诵读，“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。不仅要声音洪亮，疾徐有致，而且要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。吟诵的过程，也应该是一个渐进的过程，学生在亲近诗歌的过程中，从读准到读熟，从读顺畅到有节奏等，需要一遍一遍地读，一次一次地吟，来不得半点懈怠。5　　诗歌教学中，不仅要重视诗歌的诵读，而且要反复诵读，变换多种形式进行朗读和背诵，在吟诵中领会诗歌丰富深刻的内涵，体

3、会诗歌表达的思想感情，同时享受和品味诗歌外在的形式美和蕴涵的音韵美。一首经典的诗歌，只有在反复诵读中才能入其境、得其趣、悟其味。因此，在课堂上，要把充分的时间和空间留给学生，让他们自己去诵读，去体味，去揣摩。只有通过这种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情的诵读，才能激发学生对学习诗歌的兴趣，坚定徜徉诗海的信心。　　二、善于“脑中吟”　　诗歌常常以小见大，借古讽今，托物言志，借景抒情，使用修辞，运用典故等表现手法。因此，充分发挥学生的联想、想象能力，能取得意想不到的效果。　　（一）想画面　　诗歌是诗中有画

4、，画中有情，诗歌是艺术创造的结晶，它追求的是情景交融的美妙意境。让学生领悟这妙不可言的意境美，是古诗教学的重要内容。要实现这一目标，可以让学生凭借诗中的语言，展开合理想象，让诗句的文字丰满、立体。叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”教学中教师应该有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。因此，在引导学生学习古诗时，我常常采用这种方法，让学生想象诗中蕴藏的画面。例如《望洞庭》中，学生仿佛看到了“湖光秋月图”、“潭面静谧图”、“山水远景图”；学习《如梦令

5、》时，学生仿佛看到了“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三幅画；学习《元日》时，仿佛看到了“放爆竹，喝屠苏”、“迎红日，换旧符”热闹快乐、除旧布新的景象……　　（二）议难点5　　在吟诵、品读诗歌的过程中，我们应该珍视学生遇到的一些难点，把这些难点视为学习、交流的契机，可以让学生进一步感受诗歌的无穷魅力。例如在学习古诗《元日》这首诗时，学生对于“春风送暖入屠苏”不够理解。有的学生借助查阅的资料对首先“屠苏”做了一番解释，知道了屠苏是指一种药酒，传说古时候，每年除夕时，饮屠苏酒，可以“屠绝鬼气，苏醒人魂”，

6、保家人一年祛病去灾。这样交流之后，就有学生继续质疑，那么这酒是“暖暖的”吗？于是大家针对这个“暖”字展开讨论。有学生说，这“暖”是春风送来的，有学生说，这“暖”是人心中的暖意，因为新年到来，大家辞旧迎新、放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，多么欢快。还有学生说，这个春风不只是字面上的春天的风，还有王安石推行的新法新气象。新法推行成功后，王安石内心也是“暖暖的”。“暖”字实际上也是王安石新法推行成功后一个成功者的快乐，一个心系天下智者传递过来的温暖。的确，学生紧扣这句难解的诗句进行讨论，慢慢体会作者当时的心情及诗的意蕴

7、，学习古诗的信心增强，能力在不断提高。　　三、贵于“心中吟”　　叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”只有进入意境，诗歌中的文字才能“活”起来，学生才能感受到诗人的内心情感，才能渐渐与诗人心灵相通相融。　　（一）扣诗眼5　　诗歌的语言非常凝练，引导学生扣住字眼进行揣摩是一种有效的学习方法。诗眼是一首诗的精髓，是诗的灵魂所在。因此，能够准确扣住诗眼，便能很快地贴近作者的心灵。在学习古诗《望洞庭》时，学生通过自读交流等形式，初步感受作者借助诗文，用心描摹描绘洞庭湖美景。如何让学生将这美景感受得更加透彻呢？我

8、进行了这样的尝试：同学们，诗句中描绘了许多美景，这些美景融合在一幅画面中，给人一种什么样的感觉呢？诗人用一个字，告诉了我们，也就是这首诗的“诗眼”，你找到了吗？学生品读之后，找到了诗中这个“和”字。我追问，为什么这个字是“诗眼”呢？学生交流道，因为秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，湖光、月光相互辉映；那洞庭湖的山水色，像银盘中的青螺……这样的画面多么宁静、多么和谐。　　（二）知背景　　在学习