创设情境，在体验中学会应用文

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1、创设情境，在体验中学会应用文　　应用文写作既是中职生的必修课，更是求职与就业者的基本功。因为无论是求职时的应聘，还是就职后的日常工作，都离不开应用文写作，而且表达的效果还直接影响甚至决定着最后的结果。而应用文是一种具有约定俗成和习惯用语的文种，具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。而学生认为应用文的文学性不强，枯燥乏味，觉得有些内容与己无关，学无所用，因此学得没劲，练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌，依葫芦画瓢，

2、应付了事，致使应用文写作处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。那么，如何使学生学好、写好应用文，真正体现应用文教学的实用价值，是需要我们认真思考的课题。经过多年的实践，我认为应该着重解决以下两个方面的问题。　　一、精心设计，合理选择，解决“写什么”　　对中职学生来说，写什么是应用文写作的难点。由于中职学生的学习基础相对比较差，学习随意，不愿学太深的、理论性较强的知识，也不愿学不感兴趣的东西，所以，在制订应用文写作教学计划时，选择的一般都是能与中职学生的专业和生活发生直接联系的文体，且在教学中始终贯彻“简洁、实际”4的原则，如

3、先从请假条、留言条等日常使用的便条学起，使学生认识到应用文与自己生活息息相关，每一种文体都是确实有用的，是学习和今后工作的基础，是必须掌握的。在应用文写作教学过程中，由于教师教法简单，无法提起学生的兴趣，也很难使他们认识到应用文写作的重要用途，这甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到它的重要性。这就要求教师在课前精心设计写作素材，在课堂教学中让学生感受应用写作与日常的工作和生活之间确实存在着紧密的联系。因此，在素材的选择上，要注意贴近学生的生活实际，贴近学校的活动实际，贴近社会的实际。如可以让

4、学生就某个同学的先进事迹练习写表彰性通报，就某个学生的违纪现象练习写处理决定，为学校、班级召开会议拟定通知，为开展班级文化建设设计一些广告。学校开展的各项比赛、文娱汇演等，都是学生提高写作能力的有利时机。选择这类贴近学生生活的素材进行训练，就很容易引起学生的兴趣，学生也会学得有东西可写，练习效果显著。　　二、创设情境，利用案例，解决“怎么写”　　1.创设情境模拟教学，激发学生学习兴趣　　情景模拟教学法是指教师通过创设、模拟现实的情境，使学生身临其境，扮演其中的角色，感觉和体会现实情境，从而达到完成某一教学目标的教学方法。利用情景模拟教学法进

5、行应用文写作教学，能以学生为主体，让学生亲自参与到模拟的现实情景中，充分调动他们学习的主动性，增强他们在一定环境或条件下的应变能力，对学生毕业后尽快适应工作场景极为有益。如根据学生的实际水平，布置学生根据自己的意愿拟定一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投4其所需，言简意赅。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也很好。　　2.充分利用一个案例，实现多种文体体验　　案例教学法是指教师通过预先设置案例，让学生作为案例中的某一角色进入

6、特定的需要解决的事件中，建立真实的感受和寻求解决问题的最佳方案的教学方法。案例教学法符合人们认识事物由感性上升到理性的过程，把案例教学法引入应用文教学中，有利于培养学生的独立实践能力，养成独立思考问题，多角度思考问题的良好习惯。案例教学法在具体运用时要注意精选案例，设计一些案例，能提供某类文体有代表性的写作技巧、方法以及具有普遍意义的写作过程，在教学过程中增加一些实践内容，让学生走出课堂，在社会的大课堂里学好应用文、用好应用文，提高阅历，增长才干，学生的综合素质自然得到培养和提高，使每一案例既融入知识点，又切合社会实际。可用一个案例将多种文

7、体组合在一起，让学生依次完成多种文体的训练，同时也让他们在一系列的实践中熟悉工作的过程和步骤，一举数得。　　例如，通过实例“举办国庆杯班际篮球赛”4，让学生思考：比赛前需要做什么准备工作，如需要向学校请示、学校领导需要批复、比赛前需要召开裁判员、工作人员培训会议，向参加会议的人员发会议通知；拟定会议的发言稿，会议期间做好会议记录。比赛完后要写一篇报道的简讯等。通过这样一个案例，学生可以连续训练七八种应用文体，掌握通知、会议记录、请示、批复等应用文知识。从准备环节，从赛前到赛后，所有工作均让学生全权负责，通过这样的实践，既达到了练习应用文写作

8、的目的，又锻炼了学生的实际工作能力，还使学生真正明白了一篇应用文书的形成及其功用，让学生明白应用文写作课程的真谛――学以致用，更让他们尝到了成功的喜悦。　　应用文写作是一门实践性