中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术

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1、中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术　　摘要：教育不仅仅是简单的传道授业、释疑解惑，更重要的是人与人间的交流、心灵上的沟通，既讲究科学性，又注重艺术性。与其他普通中学班主任相比，中职院校班主任的工作任务更加复杂与艰巨，对教师与学生心灵沟通的要求更高，既要为学生传授系统的科学基础知识与基本技能，又要塑造学生的心灵，雕琢其情感与性格。想要做好中职学校班主任工作，教师不仅要了解学生特点，掌握工作方法，更要重视与学生进行心灵沟通的艺术。文章阐述了中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术。　　关键词：中职学校班主任工作心灵沟通艺术性　　教师的教与学

2、生的学共同组成了教学活动，两者相互依存、相互联系，从中可知教师与学生的重要性。师生关系的好坏将直接影响着教学效果的强弱。班主任是学生品德养成、健康成长的关键导师，生活或学习中班主任的一抹微笑、一个眼神、一声称赞都会让学生感受到关心与温暖，因此，班主任应当增强与学生之间的心灵沟通的艺术性，尤其是针对中职院校学生，由于中职学生普遍存在厌学、自卑、早恋、学习习惯差、文化基础弱等问题，严重影响了他们的健康成长与全面发展，因此，中职学校的班主任应当更加重视与掌握和学生进行心灵沟通的艺术，帮助学生形成正确的价值观与人生观，促使他们德智体美的全

3、面发展。　　一、合理运用同理心是与学生进行心灵沟通的前提4　　1.设身处地为学生着想。在中职学校的班级管理工作中，想要与学生进行心灵沟通，班主任就需要站在学生的立场理解学生，尊重接纳学生，充分体现“以人为本”的学生观，强调学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让他们知道教师与学生可以建立平等、民主关系；针对学生生活与学习中出现的各种问题，要循序渐进、循循善诱、因势利导，设身处地为学生着想，拉近教师与学生之间的关系，进而有利于教师对学生的行为习惯与学习习惯进行纠正与完善，培养他们的社会思想品德与审美情趣。　　2.让学生了解自己为他着

4、想。中职学生大都来自农村，父母长时间不在身边，使他们既不善于表达自己的情感，又不了解与接纳别人的关心。因此，在中职班级管理工作中，班主任让中职学生知道自己在为他着想，让他们明白自己也是有人爱、有人疼的孩子，让他们找到爱的归属感，进而增进心灵沟通，加深师生之间的友谊。　　3.了解导致这种情形的原因。班主任与学生进行心灵沟通的最大阻碍就是班主任导致这一情形的原因，即不知道学生为何排斥心灵沟通。因此，在与中职学生进行心灵沟通之前，班主任要充分了解班里每一位学生的性格特征，知道他们在想什么，想要什么，发现学生存在的问题，并利用这些反馈信息

5、进行有效的心灵沟通，消除学生的戒备与防范，拉近师生距离，营造和谐愉悦的教学环境。　　二、尊重信赖学生是与其进行心灵沟通的法宝　　中职院校的学生自律性差、学习能力弱、文化基础不好，即使这样，班主任也不能戴着有色眼镜为学生贴上“差生”标签，而是要用发现的眼睛观察学生，相信他们是发展中的人，具有巨大的发展潜能，有能力必然会解决问题、获得发展。班主任要小心呵护他4们的自尊心，尊重与信赖学生，增强他们的学习信心，激发他们的学习兴趣。传统班级管理教学中，班主任最喜欢采取的管理模式就是权威型领导方式，虽然这种管理模式树立了班主任绝对不容侵犯的权

6、威，一定程度上规范了学生的行为习惯，但同时扼杀和抑制了学生个性发展与创造性思维，影响了班主任与学生间的交流与沟通，疏远了师生之间的关系。陶行知先生曾说：“尊重学生是教育的基本道德。”素质教育教师观也明确提出了关爱学生的教学原则，要求尊重学生人格、平等对待学生。如：班主任可以创建班级微信群、QQ群，与学生静距离地交流与沟通，听听学生的想法与意愿，做到真正学生、爱护学生。以民主投票的形式选出部分学生担当管理员，协助班主管理班级工作，充分体现班主任对学生的信赖与尊重，改善师生关系。因此，尊重信赖学生是班主任与其进行心灵沟通的前提，是建立

7、和谐师生关系的桥梁。　　三、语言交谈的艺术性是增进师生沟通的捷径4　　语言交谈的艺术性在社会对话、沟通、磋商、谈判诸多领域都有广泛运用，语言艺术使用得当不仅能达到事半功倍的功效，还能有意想不到的收获。在中职学校的班级管理工作中，语言交谈艺术性与学生沟通同样重要。中职学生相对于其他学校的学生而言，更容易自卑，因此，班主任要善于运用语言交谈的艺术性，克服学生的自卑心理，增强学生自信心。例如：在与学生交谈时，班主任要注视学生的眼睛，不时点头表示赞许认可学生，并适时发问，引导学生参与话题讨论，达到心灵沟通的目的。此外，中职班主任如果想要增

8、进与学生心灵之间的交流与沟通，就要学会多加赞美学生。值得注意的是，赞美需要发自内心，要注重赞美学生具体行为与变化，而不是随意地夸赞某个人好。适当赞美和表扬会让中职学生更努力并向着积极方向奋斗，反之，会使中职学生更加堕落，产生消极影响，不利于中职学生