技工学校班主任与学生沟通的艺术

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1、技工学校班主任与学生沟通的艺术　　摘要：教育不单是传道、授业与解惑，更是人格与人格的对话，心灵和心灵的沟通，是一门艺术。与其他班主任相比，技工学校班主任的任务更复杂、更艰巨，可以说在与学生进行心灵沟通时要讲究更高的艺术性。本文以技工学校会计专业学生为研究对象，分析了学生特点和存在的主要问题，并阐述了班主任应如何利用沟通的艺术性实现与学生的有效交流，以促进学生全面健康发展。　　关键词：技工学校班主任；沟通；艺术　　师生之间有效沟通的程度决定着教育效果，班主任是学生健康成长的重要导师，生活中一个鼓励的眼神、一个友好的微笑等不经意的举动，都让学生倍感温暖，因此班主任应注重与学生沟通的艺术性。技

2、工学校学生由于存在自卑、学习能力差、早恋、就业观念模糊等突出问题，严重影响着自身的健康成长和全面发展，因此技工学校班主任应重视和掌握与学生沟通的艺术，使学生在关爱和鼓励中健康成长和发展。　　一、技工学校学生的特点和突出问题　　1.学生特点6　　技工学生往往在应试教育中处于不利地位，很大程度上是因升学失利而选择了技工学校。他们一般知识底子薄，学习兴趣不浓，缺乏良好的学习习惯，自卑心理比较严重，但自尊心强而且比较敏感，心理承受能力差，处于身心发展时期，人生观、价值观和世界观还未定型，或者说处于迷茫阶段。　　2.存在的突出问题　　一是自卑心理较重，技工学生是升学中被分流出来的弱势群体，由于他们

3、的认知能力还停留在原地，严重缺乏自信，久而久之，自卑心理日益凸显；二是学习能力差，部分学生注意力不集中，缺乏意志力，常常在学习中半途而废，学习成效可想而知，部分学生缺乏良好的学习习惯和思维习惯，不能合理安排学习时间，也不善于思考，更没有记笔记和预习、复习的习惯，归根结底还是没有学习压力，自然学习能力不强；三是早恋现象普遍，由于技工学生处于心智由幼稚到成熟的过渡阶段，涉世不深，而且好奇心和模仿性较强，很容易对异性产生好感和依赖性，加上或多或少受到社会不良现象的影响，致使早恋问题突出；四是就业观念模糊，不少技工学生没有明确的就业方向和职业规划，自我定位低，理想个性化，对自己想干什么和不想干什

4、么缺乏判断，盲目就业，更缺乏明确的职业规划。加上多数技工学生来自乡镇，家长可能忙于生计无暇顾及对学生的关爱和教育，如果此时班主任不对学生进行正确引导，很可能影响其今后的生活与发展。　　二、技工班主任应掌握的沟通艺术　　1.学会倾听　　倾听是一种习惯，更是一种修养，班主任只有学会倾听、善于倾听，才能搭建起通往学生内心世界的桥梁，发现问题进而解决问题。技工班主任在倾听学生心声时应学会“两心一意”，即诚心、专心和留意。6　　诚心是建立在师生平等基础之上的，技工学生自卑心理较重，此时班主任应以一个朋友的身份听学生倾诉，更要听其申诉，只有这样才能真正体会学生的内心感受。当学生的想法和观点有悖于常理

5、时，班主任应耐心听完，不能凭主观意愿打断或制止学生倾诉。　　专心是指班主任在倾听学生心灵时应专心致志，切忌漫不经心，因为技工学生比较敏感，一旦感觉自己被忽视，很有可能同教师产生隔阂。他们之所以向班主任诉说就是想得到关注，这种关注影响深远，会让学生对班主任产生信任感和亲近感，觉得自己被人关心，从而诉说内心的真实感受。　　留意是指班主任不仅要听，还要会看、会记，看就是从学生的神态语气和表达方式中见微知著，了解学生的内心需要。此外，记就是将学生提到的合理观点记录下来，不仅利于班主任下一步的教育工作，还能让学生感觉班主任对自己的尊重和重视。　　2.学会谈话6　　面对面的谈话是沟通效果中最有效也是

6、最常见的方式，班主任和学生间的谈话有时会立竿见影，有时也会适得其反，因此，班主任要掌握必要的谈话技巧。一是技工班主任与学生谈话的地点选择要合适，要尽量创造一种和谐、轻松的氛围，消除学生的心理压力，切忌选择人多的办公室，以免引发学生反感。二是要学会换位思考，毕竟班主任与学生角色和处事方式不同，而技工学生看待和处理问题时往往比较偏激，因此班主任应事先确定谈话目的和内容。三是巧用语言，技工学生敏感、自卑、自尊心强，因此班主任在谈话过程中要随机应变，尽量多些鼓励性语言，少用粗暴严厉的语言。四是谈话方式因人而异，如对性格孤僻的学生采用渐进式谈话，对脾气暴躁、比较叛逆的学生采取商讨式谈话等。　　3.

7、学会多渠道沟通　　技工班主任除了掌握倾听和谈话两种常见且有效的沟通艺术外，还应学会多渠道沟通。　　目光沟通。目光虽然无声无形，但也是一种交流语言，而且在人际交往中的作用不容忽视，因为它传递的信息细致入微。技工班主任在与学生沟通时，在合适的情况下投以相应的目光，可能会有意想不到的效果，如果技工班主任多些肯定、赞许、期待的目光，会让学生感到被重视，充满希望，利于自身的健康发展。　　网络沟通。在信息时代，网络发展为学生提供了一个全新的交流