《概率论与数理统计》教学改革效果调查及分析

《《概率论与数理统计》教学改革效果调查及分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《概率论与数理统计》教学改革效果调查及分析　　摘要：基于学生学习《概率论语数理统计》课程兴趣不高原因的分析，我们对本课程进行教学改革：优化整合《概率论语数理统计》及《数学实验》课程，在教学中引入课程实验及案例教学，改革课程考核评价体系。笔者就教改在改善学生学习兴趣的效果进行了问卷调查。调查结果分析表明：教学改革对学生学习本课程的兴趣有所改善。　　关键词：概率论与数理统计学习兴趣问卷调查　　中图分类号：G624文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.037　　1引言　　《概率论与数理统计》是一门研究随机现象规律的学科，广泛应用于生活工作各

2、个领域，是信息管理专业必修专业基础课。其独特的概念和方法、不同于学生们所熟悉的确定性数学思维方式与学习方法。不少初学者都感到这门课程难学，概念定理难于理解，做习题时，常常无法把握是否正确，面对实际问题更不知从何着手，渐渐产生了畏难情绪，学习兴趣日趋淡薄，学习缺乏主动性与积极性，学习效果自然不尽人意。　　在学校的支持下，我们对《概率论与数理统计》课程进行教学改革探讨，寻找提高学生学习课程兴趣、提高运用“概率与统计思想”解决实际问题能力的教学方法和手段。　　课题开展时间为2012年11月――82014年10月，教改实施对象为2011、2012级医学信息管理专业的学生，由于本校条件限制，本

3、次教改试验无法设置平行对照学习班，故选定2010级医学信管班作为试验对照班。目前已经完成第一轮教改试验。　　2主要改革措施　　学习兴趣是指对所学材料的一种积极的认识倾向与情绪状态。其大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。缺乏直接学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担;没有间接的学习兴趣，又会使学生丧失学习的毅力。两种学习兴趣有机结合，是激发学生主动地学习，从而提高学习效果的重要条件。　　对课程的兴趣，能使学生产生钻研的动力。而在学习过程中对每一问题的解决，都会让学生产生成就感与喜悦感，从而进一步

4、提高对课程学习的兴趣;对课程有了浓厚的兴趣，就敢于寻求挑战，面对失败、障碍，能“不畏惧、不放弃”，继续努力，直至达到目的，从而提高运用“概率思想”、“统计思想”解决实际问题的能力。　　如何提高学生的学习兴趣呢？期科洛（Schraw，2001）等人认为，影响学习兴趣的因素主要包括文本特征、分配任务时使用的指导语、先前知识。　　8结合对信管专业的部分学生及教师访谈的分析，我们认为对于本课程来说，影响我校学生学习兴趣的主要因素有：第一，课程教学内容是否有趣、生动;第二，学生是否意识到课程对自己后续专业课学习、今后工作与发展有非常重要帮助;第三，本课程各部分理论知识联系紧密，学生能否及时消化

5、理解掌握每次课学习内容，直接影响后续课程学习效果及学习兴趣。　　针对以上分析，我们对课程实施了以下改革：　　第一，首先取得学校的支持，调整《数学实验》与《概率论与数理统计》为同一学期开课，并对两门课程优化整合，在教学中引入《概率论与数理统计》实验，帮助学生形象理解抽象概念、定理。　　第二，多种教学法优化组合，根据具体的教学内容选用合适的教学法，如在学习统计推断等内容时引进案例教学法。我们选择与专业及实际工作生活密切联系的案例，通过引导学生对这些案例的讨论，从而达到掌握概率统计的思想与法则并应用其解决实际问题的能力，并切实体会到课程对自己今后工作发展的重要性与必要性。　　第三，建立网络

6、课程，给学生提供一个自主学习的平台。同时改革课程考核评价模式，改变终结考核模式为形成性评价体系，把学生平时的预习、复习、作业及小组学习状态纳入课程评价体系中，从而达到督促学生学习、及时消化、复习所学内容的目的，克服因前面内容没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，并由此产生的消极的学习情绪。使学生保持较高的学习兴趣，最终达到深入理解及掌握概率论与数理统计思想与方法的目的。　　3教改前后学生学习兴趣水平调查及分析　　通过问卷调查法，分析教改是否显著提高学生学习概率论与数理统计课程的兴趣。　　3.1问卷构成　　3.1.1问卷编制8　　如前所述，概率论与数理统计课程学习兴趣是一种心理状态，较高的兴

7、趣水平能使得学生对本课程重要性及学习意义有积极的认识;能在本课程学习过程中，保持注意力的集中;面对困难障碍能坚持不懈，并能主动调整学习策略;在学习过程中，由于有所悟、有所获而体验到有所成就的愉悦感。　　因此问卷从三方面分析学生学习本课程兴趣水平：其为学生对学习本课程意义的认识、注意力的保持与学习情绪、学习策略与学习态度三个方面（并将它们分别命名为课程认识、注意力与情绪、学习策略因子）。问卷具体构成如下表所示：　　学习《概率论与数理统计》课程兴趣问卷构成（题