《环境学》课程的教学方法思考

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1、《环境学》课程的教学方法思考　　摘要：《环境学》是资源环境科学专业的一门概述性的专业基础课程，根据本门课程的专业特点，分别从课堂参与教学、案例分析、网络教学平台等方面入手，探讨参与教学法在教学过程中的应用。同时，结合教学实践经验，构建资源环境科学专业的环境学教学模式，并对教学效果进行分析，旨在提高教学质量。　　关键词：案例分析;课程;教学;环境学　　中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）36-0184-02　　《环境学》属于一门概述性的专业基础课程，该课程教学以课堂教学为主，案例分析与讨论为辅，其中课堂教学是案例分析的理论基础，案例分析是在理解课堂教

2、学内容基础上的综合与提炼。笔者在《环境学》的教学方法上进行了一些改革探索，提出了一些具体的实施方法与教学思考，为从事相关课程教学的同行提供一些参考。　　一、教学思路改变与验证　　教师要努力做到激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习过程中的积极主动性。教师全面主讲教学的重点、难点和理论性较强的内容，以保证顺利高效地完成教学计划。而基础理论知识的应用和案例分析由学生担任主角，在师生交流中担任主讲的角色，使师生在教与学的过程中相互学习、相互促进。6　　（一）树立新观念，鼓励学生研究性学习　　当代青年学生对传统的教学方法和一般的理论知识都很难提起兴趣，所以课堂教学应该改变这种以教师讲授为主的教学观念，加

3、重引导式与启发式的教学，采用多样化的教学方法，激发学生学习的主动性和积极性。在各章节的教学内容讲解之前，将重点和难点列出，提醒学生注意学习和掌握。每次课程结束前，通过幻灯片强调这次课程的主要内容，辅导重难点的作业，巩固教学成果。同时，布置下次课程的预习内容，提出下次课程的预习问题，希望学生带着问题去预习。　　（二）改进教学方法，提高课堂教学效率　　为了激发学生学习的兴趣、积极性和主动性，在此课程教学课堂上，主要采用以下三种方法。　　1.利用环境热点新闻吸引学生的注意力。当今社会人们对环境问题都非常关注，教师要学会把社会上的一些环境热点新闻引入到课堂案例教学上来，吸引学生的注意力，激发他们的学

4、习兴趣，让学生进行分组讨论，鼓励他们提出自己独特的观点。不过，有些学生可能会关注事件的本身，而忽略该事件中涉及到的环境学原理与解决方案。因此在课堂上，教师需要启发学生从环境专业的角度看待问题、分析问题并引导学生提出解决方法。6　　2.多媒体教学结合传统板书，注重师生互动。《环境学》课程的教学内容涉及较多方面，对于信息量大、书写比较困难、需要进行声音和图像辅助的内容，教师要积极利用多媒体进行立体式教学。同时在进行小组讨论时，也要积极利用传统板书列出提纲，积极利用板书及时记录下学生的新颖观点，做到一目了然，有所侧重，让讨论更加流畅和直接。　　3.精心构建学习小组，激发学生的学习兴趣。为了激发学生

5、探究新知识的学习欲望，培养学生主动学习和口头表达能力，教师应构建学习小组，各小组之间可以就某一个环境热点话题进行热烈的讨论。在讨论的过程中，学生会努力表达自己的观点，教师在讨论过程中要进行积极的引导，在这个过程中教师不应该评判学生的观点是否正确，而应该将有争议的观点交给学生去讨论和辨别。最后，教师应该记录学生的讨论情况，并写出讨论报告。　　（三）充分共享网络平台，扩展教学空间　　充分利用学校的网络教学平台，申请开通《环境学》的课程网站，弥补课堂教学内容的不足。首先，为方便学生课后进一步学习，将与课程有关的资料，主要包括与环境科学有关的理论、方法和前沿的研究成果的资料上传到课程网站，拓展教学空

6、间。其次，为了及时掌握学生对知识的掌握程度，督促学生学习，在课程网站上设置作业库，规定学生在截止日期前完成相关的题目。最后，在课程网站上建立一个能够提供师生平等交流的BBS平台，增加教师与学生之间、学生与学生之间互相学习的机会。　　二、案例分析　　为了改变传统的“我教你学，我说你听”的单向、封闭式教学方式所造成的师生隔离、理论与实践脱节、学生死记硬背以及机械应考的被动状态，我们进行了开放式的课堂教学改革探索。为了提高学生分析问题与解决问题的能力，应用案例分析这种以学生为主体的教学方式，提升学生系统掌握与应用专业知识解决问题的能力，同时也能激发学生学习的热情。6　　案例分析教学的核心是案例，是

7、理论与实际相结合的一个重要教学环节。案例分析环节贯穿整个教学过程，根据课程的教学内容确定相关案例分析的时间。各小组的同学结合课程学习的相关知识，进行资料采集、比较论证以及PPT报告编写等工作。同时，小组成员的个体差异也能丰富问题的解决途径。主讲者为各小组成员，听众为该课程教学改革的全体师生。这种参与性与主导性强的教学环节对学生具有较强的挑战性，台上主讲的学生在规定的有限时间（15～20分钟）内，完成案例分析的