建筑环境学课程教学方法研究

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1、建筑环境学课程教学方法研究建筑环境学课程教学方法研究为了适应新时期需求，教育部于1998年对高校的专业设置进行了调整，将原来的供热通风与空调工程专业和城市燃气工程专业进行了整合、拓宽，新设置了建筑环境与设备工程专业。建筑环境学是该专业中一门重要的核心专业基础课。这门课程涉及多门交叉课程，内容丰富，信息量大，为了在有限的学时中能够取得良好的教学效果，笔者从课程内容体系安排和教学方式等方面进行了一定的探索和研究。　　一、课程地位、变革和特色　　1.课程地位　　由于原有的暖通空调专业技术基础课程几乎完全与热能动力工程专业一致，随着建筑环境与设备专业课程体系的逐步完善和不

2、断发展，要求建立能够真正代表学科本质特点的学科体系以及专业基础课程，在全国建筑环境与设备工程专业教学指导委员会的引导下，经过国内相关专业教师们的深入研究和实践探索，普遍认为应该以建筑环境学（BuiltEnvironment）作为本学科的核心基础课程，阐述为满足人类健康舒适的生活需要和生产过程需要的建筑环境的特点、形成的过程与理论。[1]　　建筑环境学是建筑环境与设备工程专业由传统的、单一的建筑设备与管道工程向建筑环境系统转化的一个产物，是原供热通风与空调专业发展、整合的必然结果。[2]建筑环境学与工程热力学、流体力学和传热学被认为的建筑环境与设备工程的四大核心专业

3、课程，同时也是该专业独一无二的代表课程。　　2.课程教材变革　　目前，本课程一般选择两个版本的教材，由清华大学朱颖心主编，中国建筑工业出版社出版的《建筑环境学》和上海理工大本文由.L.收集整理学黄晨主编，机械工业出版社出版的《建筑环境学》。　　本课程国内的第一部教材，是由金招芬、朱颖心主编，中国建筑工业出版社2001年出版的《建筑环境学》。该教材得到了全国高校建筑环境与设备工程学科专业指导委员会的推荐。教材内容由六大部分组成：建筑外环境、室内空气品质、热湿环境及人对该环境的反应、建筑光环境、建筑声环境、典型工艺过程对室内环境的要求。同时，还从物理、人的生理和心理角

4、度出发，分析介绍了人对室内外环境的舒适与健康要求，以及典型工艺过程对环境的要求，力求为创造适宜的建筑环境提供理论依据。篇幅不多，有一定理论深度。对于教与学，具有一定的难度。2005年，第二版《建筑环境学》出版，与第一版相比，将建筑室内空气环境的章节分为有两个章节介绍室内空气品质和通风与气流组织，主要原因是考虑到通风与气流组织不仅与室内空气品质有关，还和室内热湿环境有关，所以单独成章。教材结合国内外科研成果，加强了对建筑热湿环境和空气品质的介绍，篇幅增加较多，字数从25万增加为50万字，介绍了大量前沿课题的研究内容和成果，教材的学术含量较高，但教与学难度较大。201

5、0年，第三版《建筑环境学》出版，与第二版相比，删除了一些较为复杂的数学计算内容，增加了一些新的知识，总字数增加为55万字，内容更加丰富，难度有所降低，更适宜课堂教学。　　黄晨主编的《建筑环境学》由机械工业出版社出版于2005年。全书共七章，全书以各环境形成的机理、特性、评价为主线，通过工程应用、例题分析论述了建筑环境学设计的基本理论和分析方法。该教材图文并茂，内容深入浅出，可读性强，全书49.5万字。　　无论哪个版本的教材，都是描述BuiltEnvironment的内在特征与理论的课程，其教学目标都是通过对环境的主要影响因素相对独立的阐述，使学生能完整地了解或准确

6、地描述一个建筑环境，理解人与建筑环境的相互关系，以及建筑环境对人的生理、心理和行为的影响，理解人对建筑环境各个方面的必要要求，掌握必备的建筑环境设计和控制原理。　　3.课程特色　　建筑环境学是一门反应人、建筑和环境三者之间关系的科学，是了解人和生产过程需要什么样的室内环境，掌握室内外环境形成的特征和影响因素，掌握设计和控制室内环境的基本原理和方法，为创造满足人要求的室内环境提高理论基础的学科。本课程涵盖了热工学、流体力学、物理学、生理学、心理学、城市气象学、劳动卫生学、房屋建筑学、建筑物理学多学科知识，可以说是一门跨学科的边缘科学。[3]它的目标是让学生充分掌握了

7、建筑环境的特性，引导学生创造性地、合理地运用现有技术，创造新技术，为培养学生的创新性思维和能力打下基础。使该专业培养的学生从原来的仅注重机械设备系统的机械工程师过渡到重视人环境自然之间关系的，具有综合知识和创造力的建筑环境与设备工程师，对学生今后无论从事科研工作还是从事工程应用工作都十分重要。　　二、课程教学存在问题　　第一，内容繁多，课时较少。该课程教材设计建筑外环境、室内空气品质、热湿环境、人对热湿环境反应以及建筑声环境、光环境，信息量大，知识面广，要求有较多的课时进行学习。然而，在当前广泛强调工科专业重基础、宽口径的大形势下，很多高校强化基础课、压缩专业课时

8、，导致该课