试论高职院校音乐教育与校园文化建设

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1、试论高职院校音乐教育与校园文化建设　　摘要：高职院校是培养专业型人才的专门机构，各个高职院校在教授学生专业知识的同时，还要重视学生其他素质的培养，以实现学生的全面发展。高校音乐教育对培育和完善健康向上的校园文化具有重要作用，主要表现在以下方面：传承优良文化传统，开发学生个体潜能，塑造学习的完美人格，促进校园人际关系和谐发展和良好心理环境的形成，提升创新精神和活动品位。只有充分和正确地认识音乐教育在校园文化中的作用和功能，才能营造良好的校园文化氛围，，开创高校校园文化建设新局面。　　关键词：高职院校；校园文化建设；音

2、乐教育；　　高职院校是我国专业型人才的主要培养基地，负担着为我国社会经济建设提供高技能人才的重大任务，高职院校毕业的学生也将逐渐成为我国社会经济发展的中坚力量。我国所提倡的素质教育以学生素质的全面培养为基本目标，所以，各个高职院校要根据社会发展需要和学生自身特点进行个性化的培养，以提高学生的综合素质。音乐教育作为素质教育体系的重要组成部分，能够充分激发学生的主动性和灵活性，也是构建和谐校园的重要组成部分，因而逐渐受到了各个高职院校教师的关注。　　一、音乐教育对于高职院校学生的影响　　1、有助于增强学生的自身素质5　

3、　良好的品质和健康的心理是学生应对激烈社会竞争的一大法宝，而音乐作为培养学生素质和心理的一种重要途径，能够帮助学生摆脱怯懦、紧张、压抑、恐惧和怀疑等各种不良心理，在体验音乐的过程中认识世界本质、增强幸福感、把握人生价值，这也是音乐教育的内在教化作用。音乐教育既能够满足学生对于美、善、真的追求，也能够实现学生心理和个性的发展，在不断自我完善的过程中获取生活动力。对于不同体裁和题材音乐作品的赏析，能够提高和培养学生创造能力、艺术表现力、鉴赏力、理解能力和感受力的提高。　　2、有助于学生思维能力的全面发展　　音乐教育作为

4、基础的艺术教育和文艺素养的培养途径，能够充分开发学生的右脑，并对其心智和精神状态产生无形的影响，也是影响人们创新能力的重要力量。学生在音乐学习过程中，能够有效激发认知情感和创造力，并随之产生丰富的个性语言、想象力和情感。学生在音乐鉴赏活动中，不仅能够正确把握音乐的内容和外在法则，而且能够实现认知情感的深化，从而丰富自我的内心世界。教师在开展音乐教育过程中，要打破原有的教学模式，形成一种师生之间双向互动的课堂教学模式，让学生成为主导，从而更加充分地融入课堂，还实现英语、美术、舞蹈和文学等其他学科与音乐的结合，让学生形

5、成融会贯通的知识系统。　　3、有助于提高学生的思想素质和道德水平5　　音乐能够进入人的灵魂和心灵，以达到陶冶情操和心灵的作用，能够对人格起到美化的作用，学校通过开展音乐教育，能够将美好的情感和品质以一种潜移默化的方式传递给学生，让学生的品格也变得愈加美好。音乐还具有重要的激励作用，让学生能够正确看待生活和困难，实现情感上的调节，让学生学会真诚地对待他人。音乐是爱的重要表达形式，能够唤起人们心中深藏的爱心，例如，《祖国颂》这类的爱国歌曲，能够充分展现祖国的山河壮美，讴歌了民族英雄的伟大不屈，从而激发学生心中的爱国情怀

6、。大学生在理解和欣赏音乐作品时，可以实现借物咏志、触景生情，在音乐中受到思想道德、价值观和人生观的提高和洗礼。　　二、音乐教育对校园文化建设的影响　　1、美化作用　　对于美的追求是人们精神生活中最为重要的一种追求，美感也是一种健康和高尚的情感。音乐教育能够提升学生的艺术感知力，加深学生对于艺术的认识，从而实现学生审美意识的提高。通过音乐教育，高职院校能够为学生营造出一个高尚、健康、文明的精神氛围和文化氛围，并利用这一氛围来感染和教育学生，从而提升学生的情操和审美情趣。学校要为学生开展一系列集开创性、娱乐性、知识性于

7、一体的文艺活动，以此来拓展学生的知识面，培养其艺术鉴赏能力，在潜移默化中影响学生。　　2、辐射作用　　音乐教育的辐射作用主要体现在，利用各种特殊的音乐方式，在对学生和教师造成影响和教育的同时，也对整个社会社会环境及其周边产生积极的影响，这种辐射作用主要是通过学生素质的提高和学校形象的提升来体现的，最终为学校培养各类高素质的专业人才奠定基础。　　3、控制作用5　　音乐是高职院校校园文化传播的重要载体和形式，利用音乐来传播校园文化也能够对学生的心理产生较大的影响和制约作用，学生在接受和践行校园文化的过程中会不断调整自身

8、的行为，使其越来越符合学校共同行为规范的要求，这一控制作用虽然是软性的，但其力量却不可忽视。　　4、激励作用　　良好健康的校园文化氛围通常会对学生形成一定的激励作用，使其以更加主动积极的态度面对人生和生活中遇到的种种困难，激发学生的创造性、主动性和积极性，让所有学生都能够时刻保持奋进精神和高昂的学习兴趣，并从中获取精神层面的满足和各项精神需求。　　5、凝聚作