舰艇航空指挥专业三联模式探究

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1、舰艇航空指挥专业三联模式探究　　【摘要】针对舰艇航空指挥专业设置与部队岗位不完全对应，教学体系和考核机制不够完善，教学装备、条件建设相对滞后的现状，探研舰艇航空指挥专业开展联教联训联考的重要意义，明确构建互利共赢的联教体系、贴近实战的联训体系、科学合理的联考体系，可以确保提高舰艇航空人才培养质量，进而提升部队战斗力。　　【关键词】舰艇航空指挥；联教联训联考；实战化教学　　联教联训联考是指院校和部队充分利用院校人才优势、部队训练资源，将院校教学与部队训练相融合，实现共育人才、共同提高的目的[1]。对于舰艇航空指挥专业来说，由于舰艇航空保障和指挥兼有航空兵和水面舰艇两

2、个兵种的特点，需要学员深入了解对舰载直升机的指挥、引导以及舰面保障组织等相关知识，在联教联训联考方面，不仅要统筹院校与部队之间的协作，而且要协调两个兵种的互相配合，才能更好地完成舰艇航空指挥专业的联教联训联考任务。针对此现状，探研舰艇航空指挥专业联教联训联考模式，构建独具特色的联教联训联考体系，并能够不断改进创新是当前舰艇航空指挥人才培养亟待解决的课题。　　1舰艇航空指挥专业人才培养现状8　　随着水面舰艇携带舰载直升机常态化执行军事任务，舰机一体化训练体系逐步完善，舰载直升机作战使用、指挥以及舰面保障作业便显得尤为重要；随着航母入列，各型驱护舰频繁下水，不同舰型的

3、航空指挥岗位空缺严重，需求难以满足，这些都对水面舰艇航空指挥专业人才的培养提出了更高的要求。目前，舰艇航空指挥任职培养与部队需求相结合存在着一定的问题。　　首先，在专业设置方面覆盖面不广。根据水面舰艇岗位任职需求，培养各型舰艇的航空军官是舰艇航空指挥专业任职培训的根本目的和基本要求，但专业设置并不能覆盖航空军官岗位的全部内容。其次，在教学体系建设方面尚存在差距，课程设置没有及时根据部队建设发展和人才需求进行相应的调整，开设新课的比例还不大；教学层次区分度不大，任职培训还停留在本科学员层次，上升到高层次指挥军官的课程设置少；教学内容更新速度较慢，滞后于部队作战训练需

4、求，影响人才培养质量和部队战斗力的提高。第三，在考核机制方面忽略了对能力素质的综合考查，与舰艇部队互认考核结果机制不完善，忽视了对实际装备的使用能力，导致训用不一致。　　2开展舰艇航空指挥专业“联教联训联考”的重要意义　　针对舰艇航空指挥专业人才培养现状，要紧扣任职教育发展的主题，围绕战斗力生成模式转变，大力开展联教联训联考，发挥院校和部队对军事人才培养的合力作用，才能解决舰艇航空指挥任职培养与部队需求相结合存在的问题。　　2.1联教联训联考是培养应用型舰艇航空指挥军官的有效途径8　　院校是舰艇航空指挥军官岗前任职培训的主要平台，担负应用型舰艇航空指挥人才培养的重

5、要职能。要将课堂上传授的舰艇航空保障及舰载直升机作战指挥等知识转化为学员装备操作和兵力实际指挥能力，就必须构建起课堂与部队的联教联训联考机制。一是，把前沿知识、科学方法与军事训练融为一体，可以充分发挥学院和部队的人才与资源优势，让学员在接收课堂教学知识的同时，广泛参与到部队演习任务中，有利于实现人才能力素质直通作战训练和未来战场的目的。二是，加强院校教学与水面舰艇和航空兵部队相互融合与交流，可以推动应用型舰艇航空人才素质结构的拓展，并且在训教结合中可以提升院校教育与部队训练的质量和效益。　　2.2联教联训联考是舰面保障和航空指挥知识向岗位任职能力转化的重要手段　　

6、院校注重的是舰面保障和航空指挥相关知识的传授，而由于受训练场地、装备器材等条件限制，装备实操、指挥方法等实践能力培养方面有较大的缺陷。因此要坚持把院校培养与部队实践有机结合起来，把水面舰艇航空岗位学习、实践、锻炼作为人才培养的重要途径。在院校教育培养的基础上，有针对性地组织学员参与部队各种训练、演习、作战任务，通过“学习――实践――提高”的递进过程，使所学理论知识与部队实装以及具体实践有机结合，可使学员毕业后能够尽快适应水面舰艇航空军官岗位工作[2]。　　2.3联教联训联考是推动舰艇航空指挥专业实战化培养模式改革的必然选择8　　舰艇航空指挥专业要进行实战化培养模式

7、改革，就必须充分利用部队的资源开展联教联训联考，发挥各自优势，形成共赢局面。首先，教员带领学员直接参加并观摩水面舰艇与航空兵直升机团的舰机协同保障训练，全程参与舰机协同搜攻潜演习的情景想定、方案拟制、组织流程、兵力运用、特情处置、效果评估，从而了解掌握部队训练动态和需求。其次，依托部队的完整的作战实体和系统配套的先进装备，把院校的教学科研成果放到训练实践中进行应用和检验，可促进部队战法训法的改革和创新，形成好的经验和做法，之后再用于实战化教学中，从而深化实战化教学改革。第三，有利于打破院校和水面舰艇、航空兵多兵种部队间的界限，使院校与部队之间、多兵种之间形成教学科

8、研与部队作