卓越工程师培养的生产实习教学改革探索

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1、卓越工程师培养的生产实习教学改革探索　　【摘要】烟台大学能源与动力工程专业是教育部第三批卓越工程师计划获批专业。为进一步提高卓越工程师创新能力和工程实践能力，针对卓越工程师计划培养方案的生产实习教学环节，分析了能源与动力工程专业普通本科生生产实习的现状及存在的问题，提出卓越工程师计划提高生产实习的方法和具体措施，以期为能源与动力工程专业生产实习提供思路。　　【关键词】能源与动力工程专业；卓越工程师计划；生产实习　　0引言　　2010年国家教育部组织实施卓越工程师计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养一大批创新能力强、工程实践能力强以及适应社会发展需要的高质量工程技术人才[1

2、]。实践教学是高等工程教育人才培养不可或缺的重要环节之一。而生产实习在高等工科院校的整个教学环节中占有十分重要的地位，是培育学生工程实践能力和创新能力一个重要途径。生产实习是工科学生理论联系实际的纽带，是从学校走向社会的桥梁，生产实习的效果不仅关系到学生工程实践能力和创新能力的培养，同时也影响到整个卓越工程师计划人才的培养质量[2]。烟台大学能源与动力工程专业被教育部列入第三批“卓越工程师教育培养计划”5名单，已具有2014和2015两个卓越班。能源与动力工程专业生产实习安排在第7学期，时间为4周，是在完成专业课的基础上进行的。通过生产实习，卓越工程师学生初步了解相关实习厂的实际制冷系统和

3、设备，包括制冷机房、设备间及动力间等设备及原理。通过生产实习，使学生增加对社会的认识，提高学生对社会的适应能力。　　1现阶段本科生产实习现状　　烟台大学能源与动力工程专业卓越工程师计划以热工、力学和机械科学理论为基础，培养具备能源生产、转化、利用与动力系统研发基本理论和应用技术，以及具备节能减排理念，能在工业、国防、民用等领域从事制冷及低温工程、空调工程的设计，制冷空调系统的安装、运行管理、实验研究和制冷空调机器设备的研制、开发、营销等工作的高级应用型人才。现阶段本科实践教学存在的一些问题，学生规模不断扩大和实习单位接受人数少的矛盾，以及实习单位受市场变化和领导更换等重重原因，导致学生实习

4、质量一定程度的下降[3-4]。现阶段传统本科生产实习凸显的问题主要包括：　　1.1学生对生产实习目标不明确　　能源与动力工程专业本科生经过三年的理论和部分实践学习后，于第7学期安排生产实习，目的是希望通过专业生产实习来强化三年学习的理论知识，提高其工程实践能力和创新能力。但是通过现阶段本科生产实习发现，部分学生对生产实习的学习目标了解不足、积极性不高以及实习目的不清楚等问题。学生在生产实习过程中自主提问问题相对较少，部分同学只是停留在表面，没有将理论知识和生产实践有机结合。与此同时，部分学生实习报告相关理论知识点、系统原理图绘制以及设备结构图绘制等方面不够全面，这些反应学生在自主性、创新性

5、以及实践等方面的不足。　　1.2学生理论环节和实践环节的脱节5　　实践教学内容和安排与人才培养方案目标结合不够，存在重理论和知识、轻实践和能力的现象[5]。这主要体现在两个方面；教学任务设置上，认为实践教学是理论教学的补充，在学时分配上造成实践教学的严重不足[6]；学生不会主动将所学习的理论知识应用到实践环节。在生产实习过程中，遇到的问题和现象，不能主动地分析问题及现象。第7学期是将理论知识较好地应用于工程实践的时间段，同时能够进一步提升自己的实践和创新能力。　　2卓越工程师计划生产实习改革探索　　针对卓越工程师计划对人才培养提出采用“3+1”的培养模式，其中一年为企业学习阶段。为此，烟台

6、大学能源与动力工程专业在培养方案修订时，对理论教学进行了相应改革和调整，加大对工程实践教学的改革，以加强对工程实践能力的培养。本文对烟台大学能源与动力工程专业卓越工程师计划的生产实习教学改革进行了一些探索。　　2.1加强实习动员、明确实习目标和实习内容　　指导教师对学生实习动员是十分必要的，除了要求学生注意相关安全事项和服从安排外，更要明确实习的内容和实习目标。实习动员要求学生掌握实习内容和要求是保证实习效果的重要途径和方法，并根据所布置的实习内容和要求查阅相关资料，做好理论知识的储备工作。在实习动员会布置实习内容时，要求实习指导教师根据学生实习进度安排，将实习内容及任务肢解且详细化，做到

7、每天实习开始时告知学生具体任务和目标，当天实习结束时，要求学生理解和掌握本天实习内容。　　2.2完善和突出实习过程的讲解和答疑5　　对实习内容的讲解不能局限于实习动员及每天实习开始时，对实习内容的讲解要贯穿于整个生产实习过程。与此同时对于学生的答疑也要自始至终贯穿于整个实习。在生产实习过程之中，学生还无法将所学习的理论知识应用到生产实习之中，并且在实习中学生会遇到大量的问题，这都需要教师实时的进行讲解和答疑。另外，部分学