元认知策略对初中学生英语听力学习效果的个案研究

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1、元认知策略对初中学生英语听力学习效果的个案研究　　【摘要】按照国家教育部制定的义务教育英语课程标准（2011），义务教育阶段的英语课程其中一项很重要的任务就是“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展基本的英语听、说、读、写技能”，听力作为知识输入的主要方式更是教学中的重要内容。但是初中英语听力教学的现状却不尽如人意。针对此种情况，作者对北京市某中学35名初三学生进行了系统的听力元认知培训，有效的指导了学生有计划、有目的地完成听力任务，取得更好的听力学习效果。通过培训后学生的反思，作者

2、将其中有代表性的3名学生作为个案分析学生听力方面的收获。　　【关键词】英语听力元认知策略初中英语　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0013-03　　一、引言　　1.2011版课标对听力技能的要求　　在初中阶段，课标2011版对听力技能的要求是：“能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的

3、方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单的信息。”11显然，听力技能是非常重要的。根据第二语言学习理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。听力作为一种输入型技能在叙述性的语言习得中占有十分重要的地位。　　2.初中英语教学现状　　当前我国初中英语教学的实际情形是：在语言输入方面往往比较重视视觉输入即阅读教学，而对听觉输入即听力教学较为忽视，从而导致大多数英语学习者的听力理解能力较差，影响了其对语言的吸收，影响了其交际能力的发展。尽管现初中阶段，初中升高中的考试都有听

4、力理解部分，可是很多中学教师的做法是在考前临时突击听力教学应付中考的听力测试，以致大部分学生基本能在听力测试部分拿到分。然而，学生的听力理解能力没有真正被培养起来，更谈不上用听力教学作为一种语言输入的方式培养学生的语言运用能力。听力课堂训练的主要问题之一就是忽视语言听觉理解能力的发展过程。而且，课标2011版也“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。　　3.改进方案　　在初中教学阶段，要提高学生的语言能力，熟练地运用英语进行交际，听力理解能力的作用不容忽视。而元认知策略的训练对于英语听力

5、的提高有重要作用，能否运用元认知策略是学生进步快慢的关键。　　元认知是对认知的认知。元认知的概念是美国心理学家约翰?弗拉维尔于1976年首先提出。他指出，“元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或者是任何调节认知过程的认知活动，它之所以称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。”11　　教会学生如何根据自己的特点、材料的特点、学习任务与要求，灵活地制定相应的计划是元认知策略训练的主要内容。学生在学习过程中采取适当的、有效的元认知策略，并在学习活动中积极地进行监控、反馈、调节

6、，灵活地修正策略，可以快速和有效地达到目标。实质上也就是设法让学生学会如何学习。　　二、初中英语听力元认知策略培训　　1.培训对象与内容　　本次研究选择了初三年级的一个自然班作为实验班。实验班的教学内容、练习和作业数量，教学环节都遵循国家英语课程标准和教学大纲。实验班每周上2节听力课。教学内容选自外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》九（下册）第1模块到第8模块的听力内容，并对听力材料进行了整合，以适合元认知策略训练。培训中具体的听力元认知策略按照内容可以划分为计划策略、监控策略和评价策略。计

7、划策略可以实施在听力活动开始前和过程中，具体包括：听力活动开始之前，预先决定注意听某个特定部分，调整思绪并专注于接下来的听力活动；听力活动时，科学分配时间。　　监控策略处于听力活动中，具体包括：能分辨出主要的信息和细节；会把注意力放在重要的信息上；尝试跟上说话者的速度；感觉到理解不正确时，会迅速地做出调整；如听力理解上遇到困难，会更加集中精神努力去理解要听的内容；遇到的生词，会尝试用自己学过的单词来猜测生词的意思；发现走神了，会把注意力及时调整到要听的内容上面；留意答题情况，发现错误，马上更改。

8、11　　评价策略在听力活动前期、中期和后期都有实施，具体内容有：听力活动之前，会想以前是否听过类似的内容；听力活动时，反思正在听什么，现在已经理解了什么；听力活动之后，评估自己对听力内容的理解程度，反思自己听力的问题或者困难，会问是否对自己的听力理解能力感到满意，会反思自己是否达成了预定的目标，常常及时找出听力中不足之处并分析原因，根据实际情况对策略进行分析。　　2.培训具体步骤　　步骤一：在听力元认知培训开始前，实验班学生都参加听力水平测试，了解学生们在培训前的听力水平。　　步骤二：在培训过程