浅谈如何促进幼儿创造性发展_设计

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1、浅谈如何促进幼儿创造性发展开封市复兴南街幼儿园韩春玲浅谈如何促进幼儿创造性发展开封市复兴南街幼儿园韩春玲创新是人类社会进步与发展的永恒主题，也是基础教育的重要任务。幼儿教育是基础教育之基础，培养幼儿的创新精神是我们的重要任务。当今世界，科技迅猛发展，国际间综合国力的竞争日益激烈，国际间人才的竞争表现为创新性人才的质和量的竞争。要想在国际竞争中立于不败之地，没有一大批创造性人才谈何容易？时代呼唤创新精神，时代需要创新性人才，创新教育成为我们教育的主旋律。如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造性人才，自然也成了每个幼教工作者思考的中心问题。本文将就

2、如何促进幼儿创造性发展作一个初步的探讨。一、首先，我们来探讨一下促进幼儿创造性发展的条件。（一）、营造鼓励创造的氛围。最基础的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料的、可控制的环境中，心理上才会产生安全感和自由感。可以说，有安全感和自由感的儿童，才能成为有创造性的儿童。为此，我们教师要少对幼儿说“不”。“不”字当头，容易产生消极的环境氛围。处在这种气氛中的幼儿，心理就会产生紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、创造性、主动性就会受到限制。我们幼儿教师应该多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”一类对话，要多鼓励，多表扬，多支持，多肯定，多

3、承认，多接纳，多容忍，多欣赏，还要多给幼儿自由、自主的机会，营造出积极的环境氛围――鼓励幼儿创造的氛围。要营造这样的氛围，我们教师还要特别能容忍一定程度的紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的活动中，他们常表现出手忙脚乱，很难做到整洁。教师如果对此进行干预，硬要他们保持整洁，很可靠会扰乱幼儿的创造性活动过程。（二）、树立“过程”重于“结果”的观念。“现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的方法。”我们这里强调认识的过程，是因为幼儿对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣。做的过程给他们带来的满足和剩余精力的释放远比做的结果大。他们的许多创造性行为就表现在尝试和熟

4、悉事物的活动过程之中。要想使幼儿学会学习，就必须重视过程，我们教师只有用创造来教会创造，创造性来激发创造性。（三）、提供充分的“选择”机会。多年的教学生涯及我平时的研究表明，鼓励选择可以促进幼儿创造性的发展。由于幼儿的创造性是从内部诱发的，而不是外在的，因此自主选择的活动最容易诱发创造性。然而，目前我们幼儿园的课堂教学，几乎没有幼儿的选择自由，从已实行了活动教学的幼儿园来看，在活动内容、教材、方法、时间、空间、合作伙伴方面，供幼儿选择的余地十分有限，指定远远多于选择。即使有选择，也是选择的范围很少的，因为活动目标和内容单一，材料欠丰富，很少考虑个性差异。更主要的是

5、许多教师对“选择性”在促进幼儿的创造性发展方面的价值认识不足。多年来，他们已习惯于为幼儿安排好一切的工作方法。因此我觉得，从某种意义上讲，能为幼儿提供充分的选择机会的老师就是好老师。二、最后，我们来探讨一下教师对幼儿创造性发展的影响。作为幼儿早期教育的主要承担者之一的我们这些幼儿园教师，我们本身的素质及教育行为对幼儿的创造性发展有着重要影响。（一）、教师本身要具有创造性素质。幼儿大都喜欢模仿教师，他们有意无意地采取与教师相近的行为，从而学到教师的某些行为和思维方式。教师富有创造性的言传身教，能成为幼儿开展创造性活动的良好开端和良好刺激。创造性的教师在教育活动中，往

6、往喜欢使用更灵活，更有实验性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展幼儿的创造力。我们应努力提高自己的创造力，本身若是具有独立、开放和兴趣广泛等个性品质，就会对幼儿产生积极的影响。（二）、教师要树立正确的教育观。现代的教育观重在培养幼儿的思维能力、表现能力和创造能力。我们要自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力发展的做法，鼓励幼儿不同寻常的探索思想和行为，不要将幼儿的探索行为视为淘气、捣乱，有意破坏而加以限制。如在一次美术课上，有一位小朋友将画纸全部涂成黑色，老师没有马上呵斥、制止他，而是问：“你能告诉我你画的是什么吗？”这个小朋友便兴致勃勃地讲述起来：“有一

7、天，森林里的小动物开了一个联欢会，它们玩的可开心了。后来，天黑了，小动物们也累了，他们就都回家睡觉去了。”原来这张漆黑的画纸里面还蕴藏着这么一个生动的故事呢。我们老师的这种做法有利于孩子创造力的培养。（三）、教师要采取积极的教育行为。教师一定要教幼儿在思维的过程中突破原有知识的框框，从一点向四面八方想开去，找出更多更新的可能答案，允许幼儿标新立异和异想天开。比如我们教师可经常让幼儿说说一个物体的多种用途，如“水除了喝还有什么用途”等，或者有意创造问题情境，引导幼儿找出与众不同的解决方法，如“怎样使鸡蛋不从桌子上掉下来”等。这样经常有意识地训练幼儿改变角度去思考问题

8、，能帮助幼