初中数学课堂中让学生“讲课”益处多多

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1、初中数学课堂中让学生“讲课”益处多多　　摘要：把讲台让位给学生，使学生之间形成有效交流，促进学生思维发展，使学生达到熟练运用数学知识解决实际问题的目的，让学生在“讲课”中收获、成长。　　关键词：学生讲课；思维活跃；主体性　　课程改革实施十年有余，大部分教师都接受了课程改革的理念，但是在实际教学行动中能付诸实践的教师还很有限。个中原因很多，其中之一是教师不知如何将新课程所倡导的理念在课堂教学中呈现。其实，新课程理念的主旨就是“让学生参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主体”。笔者在初中数学课堂教学中尝试让学生“讲课”，让学生讲课，益处很多。　　一、提高学生的预习效率　　布鲁姆认

2、为：“学生在校学习是建立在一系列预先学习的基础之上的，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。”在教学实践中，我们也发现，一部分学生在课堂学习中的挫败感源于他们在课前预习得不充分，他们不清楚教师在课堂教学中学习的内容到底是什么，因此，就不能很好地参与到教学中，久而久之，他们就走在了课堂学习的边缘，成为“学困生”。4　　在学生作为主讲的课堂教学中，学生会进行充分的预习。课堂教学中，每个小组的每位成员都要进行必要的发言。如果个别学生不预习或者预习不充分他就不能流利地完成讲授的任务。为了能出色地

3、完成讲解的内容，他们在课前会进行充分的预习。针对自己不理解的内容，他们还会求助组内的同学对自己进行单独指导，以达到自己对这部分知识熟练掌握。　　二、学生之间能达成有效交流　　教师在授课之前，要进行两方面的备课，一是教案，也就是教学设计，这是课堂教学的主线；二是学情，就是学生的已有知识经验。奥苏贝尔认为，影响学习最主要的原因就是学生已经知道了什么。我们的教学设计也是根据学生的学情设计的，因此说，准确地把握学生的学情是教学成功的关键。但是学生是一个个鲜活的个体，很难准确地把握他们的认知和心理，这样就影响了师生之间的有效交流。然而让学生讲课就不存在这样的问题，因为学生之间的思维水平、

4、心理状况、认知水平都在一个水平线上，他们之间能做到很好的沟通。有的学生在讲解中，教师还没有理解，但是部分学生已经听懂并且能正确解答了，即使有的学生不能立即理解讲课者的意图，他也会进行质疑，这样，学生之间就能达成一种有效交流。　　三、学生能熟练掌握所学知识　　在“讲”的过程中，教师要调动语言中枢神经系统、肢体运动中枢系统，还要考虑到和“受众”交流，“讲”通过调动人体的多种感官进行学习，提高了学生掌握知识的效率。学生“讲课”4除了调动以上人体感官以外，还要将题目说得条清理顺，首先他们要对题目进行分析，然后才能利用综合法进行问题的解答和证明。分析过程是学生学会解决问题的关键过程，学生

5、只有将分析的过程清晰、准确地呈现给学生，其他学生才能理解讲课学生的思想和解题思路。　　另外，学生自己在解答问题时，往往对似是而非的内容一带而过，不会详细地梳理解题过程。但是在讲解的过程中这种“似是而非”“想当然”是不会被其他学生接受的，这就促使“讲课”的学生熟练掌握数学知识。　　学生经常登上讲台，久而久之，他们就能熟练掌握数学知识，并把所学的知识系统化。　　四、有利于培养学生的自信心　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在教师授课过程中，学生作为听众，他们的这种表现

6、欲望被压制。因为他们迷信教师的权威性，很少对教师讲解的问题进行深入的思考。但是学生作为讲课者，却能带动其他学生积极思考。因为学生与学生都在同一个水平线上，他们会有这样的想法：他能想到，我并不比他差，我可以通过其他的思路求解这个问题。这样“听众”会不自觉地思考这样的问题：他说的对吗？还有没有异于他的解题方法？他的解题过程能不能优化……这样能促进学生发现不同的解题方法。　　大部分学生都会做这样的思考，很多学生会运用自己的方法解决问题，学生的探究和发现欲望被激发和满足，有利于他们获得发现新知识的愉悦感和自我认同感，建立学习自信心。　　让学生讲课，学生间能达到有效的交流，教师根据学生的

7、讲解能很好地把握学生的思维过程，进行有效的点拨和专业引领，提高学生的课堂学习效率。让学生“讲课”4也体现了学生的主体地位，能有效地促进学生对数学知识的掌握，使学生获益多多。　　参考文献：　　[1]刘东升.让学生在“讲题”中提高数学能力：三年来学生“讲题”的实践与思考[J].中学数学教学参考，2011（07）.　　[2]陈大伟.观课议课与课程建设[M].上海：华东师范大学出版社，2011.4