打造灵动课堂 彰显美术魅力

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1、打造灵动课堂彰显美术魅力　　摘要：小学美术是一门工具学科，又是一门基础学科。在打造灵动课堂上，贯彻“以学生为中心”的教学理念，充分调动小学生学习美术的兴趣，敢于打破陈规旧俗，大胆进行创新。喜欢涂涂画画是小学生的天性，小学生的年龄小，兴趣不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，教师要以游戏、猜谜、魔术、故事等手段，营造美术教学情境，以欣赏、评价激起学生对学习绘画的欲望。　　关键词：灵动课题；美术；魅力　　尊重小学生，营造浓厚的自主学习氛围，唤起小学生的主体意识，促使学生在美术教学活动中自主去探究、去思考，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过

2、程，使学生真正成为课堂学习的主人。下面就结合自己的教学实践谈谈小学美术课堂的教学　　艺术。　　一、故事导入，激发学生的绘画欲望4　　导入是美术新课教学的先导，良好的开端是成功的一半。美术教师精心安排的导入可以使小学生迅速进入角色，激发小学生的学习兴趣。听故事是孩子的天性，好的故事不仅能美化孩子的心灵，而且能激励孩子进步，调动孩子的绘画欲望，让孩子在故事中明白生活中的道理。放飞学生的思维，彰显个性，解决教学中的难点。如，学习《小鸟找家》一课时，教师讲述故事：一只小鸟跟着鸟妈妈搬迁到一个美丽而又陌生的地方。好奇心驱使它告别妈妈，兴高采烈地飞

3、到了森林里和蝴蝶一起玩耍。不知不觉，太阳已经下了山，蝴蝶回家了。可小鸟却迷了路，周围漆黑一片，小鸟怎么也找不到家了。她急得哭了起来：“呜呜，我要回家！”小鸟迷路了，谁能想办法帮助小鸟找到家呢？学生带着疑问开始思索，想到了各种发光的物体：星星、月亮、灯笼、萤火虫、汽车灯、手电筒、路灯等。教师顺势引入课题，用我们手中的画笔帮助小鸟找家，你们真是乐于助人的孩子。运用各种不同的绘画材料以及各种不同的绘画方式进行艺术创作。一节轻松愉快的美术课就在这种轻松的故事导入中拉开了帷幕。　　二、自主探究，培养学生的动手能力　　小学美术是视觉艺术，让学生自主

4、探究进行比较，具有很强的直观性、能从多角度对不同作品进行比较分析，有利于调动学生参与美术教学的积极性。根据小学生的认知结构和生活经验，教师为学生提供质疑、探究、讨论的机会，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。教师应根据小学生好奇、易动、好探求的心理特征，抓住小学生的兴趣点，巧妙地运用一定的教学手段，使小学生产生强烈的求知欲望，从而自觉地进入探究氛围。提倡以小学生为中心，强调小学生“学”的主动性，从而使小学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。如，教学《做泥饼干》一课时，教师一进教室就端着一个

5、装满了各种颜色泥制饼干和各种形状花纹的真饼干混合在一起的盘子，孩子们见状忙说：“哇，这么多饼干啊！”饼干是小朋友喜爱的食品，孩子们兴致勃勃，课堂立刻涌动起来。忽然有位学生叫“饼干是假的！”大家立刻安静下来，教师告诉学生今天我们也来自己做饼干……4学生积极性高涨，踊跃尝试。教师讲解制作泥饼干的要领，并进行艺术花纹设计，学生听得特别认真，自己动手用彩泥创作，兴趣倍增。不一会儿就制作了许多漂亮的小饼干，上面有各种各样精美的花纹。教师把他们的作品放在一起进行点评，并让学生说一说自己与众不同的想法，学生的兴趣达到了高潮。这培养了学生动脑动手的能力

6、，让学生真正成为美术学习的主人，诱发了其无穷的创造能力。　　三、合作交流，促进学生的个性张扬4　　美术是一门特别的学科，能培养小学生的综合能力，使小学生个性张扬。学生是学习的主人，玩是孩子的天性。在美术课堂上，要大力渗透素质教育，提升学生的艺术素质，培养小学生的创造能力，让他们不仅在课堂上接受美的洗礼，而且在课外创作活动中得到美的升华。教师要灵活处理教材，分层教学，设计供小学生自主选择的活动内容或方式，使每个小学生都积极主动地参与到活动中来。给学生以充裕的时间和空间，发挥小学生的主体作用，让每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良

7、好的情感体验，增强自我意识。在美术课堂教学中，让学生围坐成圆形、马蹄形、船形、花瓣形，便于学生合作交流。教师以课堂为核心，以小组活动为拓展的手臂，激发学生的求知欲。实践证明：人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去接受它，并且会废寝忘食、乐此不疲地去探究它。如，学习《下雪天》一课时，教师把学生分成小组，设计让小组同学共同完成一幅冰天雪地的作品。孩子们在雪地上滚雪球、打雪仗，尽情地玩耍。组长为小组成员分工，明确各自的任务，让每个小学生都能无拘无束地应用自己内在的创造力。学生在玩中学，学中玩，让学生乐于合作，善于合作，懂得怎样与他人合作，充分张

8、扬自己的个性，展示自己的艺术才华，使教育内容具体化，学生在轻松愉悦的氛围中学到美术知识，达到“春风化雨，润物无声”的教学效果。作为美术教师就应引导孩子从书本中走出来，到自然中去，让学生在大自然中吸取养分，获