项目引导教学

《项目引导教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、项目引导教学　　【摘要】为适应技能人才培养的总体要求，本文提出新的项目化教学的基本设想，逐步实现教师教学方式和学生学习方式的转变。并结合教学改革的实践，对教学内容、多媒体教学、教学软件的引入、教学建模和遥感实验课的开设进行探索与思考。　　【关键词】项目化教学实践教学素质教育多媒体教学　　遥感与摄影测量技术是在20世纪60年代初发展起来的一门新兴技术。它能够大面积、快速、周期性地获取地球空间信息，同时克服了传统观测方法只能以离散点的方式进行观测的局限性。遥感与摄影测量技术已广泛应用于生态、环境、水文、测绘、气象、农林、地质等领域，成为一门实用的、先进的空间探测

2、技术。其原理及相关应用课程是学生系统地了解和掌握这门技术的首选课程。在认真研究了职业教育人才培养的新要求及企业对学生基本素质的要求变化，我认为《遥感与摄影测量技术》必须改革传统的教学内容和教学模式，创新教师的教学方式、教学手段以及学生的学习方式，提高教学质量和效率。4　　首先，调整教学内容涉及到教材建设的问题。通过几年的教学实践发现现有的教材不能完全适应教学时数和学生知识、能力、素质方面的变化，为此我们首先做好相关调查研究工作，对地籍、测量和区调等各专业的教师进行了问卷调查，并向企事业单位进行了咨询，了解不同专业的发展趋势对课程的要求，了解企业对学生掌握遥感

3、知识的要求，并以此作为确定遥感概论教学内容的主要依据。在遥感教学中淡化了理论教学，强化了概念和实际应用。与传统教材相比作了较大的改革，主要体现在以下几个方面。　　（1）在保留课程数学核心内容的前提下，将各专业各学科对遥感与摄影测量技术内容的需求，列入教学计划中，并优化各章节的内容，以一个个小项目的形式进行讲授，理论篇幅有较大压缩，相应的增加了实践教学的学习。　　（2）强化概念，注重应用。在每章的前言中，对该章的重要知识点，都从实际问题或经典问题中引出，突出知识点的应用价值，并加强了遥感知识在地质、测量方面具体应用的内容。　　（3）增加了遥感软件的内容。现在企

4、业中所涉及的项目对遥感图像要求不只是能够读懂还要求会处理，如几何校正、增强处理等等，因此处理软件的学习不容忽视。而且在今后还要增加相应的学时，以满足生产的需要。　　其次，开展项目化教学，在当前信息社会和网络时代，项目化教学被认为是基于现代教育技术的融教学理念、教学内容、教学模式、教学手段及教学评价方式改革为一体的教学设计。在这种模式下使学生掌握基本知识，并很好的利用这些知识进行生产实践，是现在教学中的关键问题。　　（1）依托项目制作与项目有关的知识点配套的多媒体教学课件，并在教学实践中渐进式地完善，使课件能根据项目需要控制节奏，便于教师调用及个性化发挥。4　

5、　（2）开发以项目引导课程进度的教学模式，为学生多方面、自主学习提供平台，使学生学习不受时间、空间的限制。学生在教师的指导下、在项目驱使下，自动的参与到教学中，直到理解并完成项目为止。这个过程可培养学生自主学习的能力，为终身学习、可持续发展打下良好的基础。　　（3）发挥网络传递信息的优势，鼓励学生利用网络搜集资料，主动学习找到完成项目的办法，实在解决不了的可以和老师沟通，学生在搜集资料、解决问题的过程中，体会了经过动脑动手，最终解决问题的快乐，激发学生的学习兴趣，并且他们对知识点的掌握更加的牢固。　　项目化教学，改变了教、学模式，使学生学习积极性得到了很大的

6、提高，在推进项目化改革的同时，理论知识点的教学及素质教育也不容忽视，因此，在教改中要注意以下几个问题：　　一、在项目化教学的过程中，要将传统教学与多媒体教学有机结合　　这里需要注意以下两点：　　（一）采用多媒体教学，不能忽视传统教学方法。必要的板书可使学生领悟教师的思维过程，抓住要领。适度的定理证明、图例解析，使用黑板粉笔边启发，边演示效果更好。多媒体教学与传统教学各取其的长处，以达到教学效果的最优化。　　（二）充分发挥多媒体教学的优势，避免不利因素：一般情况下，概念、定理使用多媒体显示，可节省宝贵的授课时间，但应注意显示速度不可太快，其内容要随讲课节奏自然

7、出现，要考虑学生的接受能力及课堂提问的思考时间，对于课程中较难理解的概念、定理，要充分利用多媒体的动画演示功能。　　二、项目化教学过程中，将实践教育与素质教育有机结合4　　项目化教学，使实践教育与素质教育同时展开。学生通过对实际案例的分析和模型建立，不仅可学习该专业的有关知识，而且还可了解项目的背景及相关专业知识，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识结构和思维空间，培养了学生的创新意识。此外，在学期末给学生提供一个校园里的图像解译和几何校正的实践活动，力求使实践教育与素质教育有机结合，以期达到提高学生整体素质的目的。　　通过教学改革能够逐步实现教师教学方法与学

8、生学习方式的转变，使教师真正成为学生主动建构意义上的