让后进生前进起来

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1、让后进生前进起来　　随着新的教育理念的贯彻和素质教育的全面实施，“有效教学”日益凸显，成为教育事业中不断涌动的潮流。笔者在其影响和推动下，就如何有效地做好后进生的写作指导，做了初步的尝试，总结如下：　　一、培养健康心理，鼓足写作信心　　大家都知道后进生在智力方面并不比其他同学差，但他们已成为教师教学上的一块心病。在我们农村中学，近几年出现了令人恐怖的现象：少数学生语文竟然考几分，甚至零分。他们的基础知识掌握不好，做不对题目，作文只字不写。究其原因，一方面是懒，更重要的是心理因素――缺乏写作的勇气和

2、信心。我们教师应深入剖析其心理，适时有效地加以引导。　　后进生怕写作的一个重要原因就是心理素质差，对周围事物缺少热情。针对他们的实际情况，教师应该因人而异地做好引导，培养后进生健康的心理。这种健康的心理来自两个方面：一是教师，二是学生。后进生大多自卑，认为自己这也不行，那也不行，什么都比别人差。于是，表现在行为上，就是畏难怕苦，懒惰松散，自暴自弃，“做一天和尚撞一天钟”。可是他们比优生更渴望老师的关爱、理解，感激老师的信任，厌恶周围人对他们的歧视。基于这种心理现象，教师应理解他们，信任他们，多与他

3、们交往，用爱心感化他们，真正做到以心换心，帮助他们正确地对待生活、对待人生。教育工作者感情天平的倾斜应在后进生这一方面，而不是优生。唯有如此，才能树立后进生的自信心，继而培养其写作的热情。6　　二、增强参与意识，激发写作兴趣　　后进生写作能力差的另一个原因是缺少参与意识。懒是他们的普遍缺点，只有调动其参与意识，使他们自觉地去写作，才能激发他们的写作兴趣。针对后进生这一弱点，作文教学时，我们可先给后进生上预备课，告诉他们作文题，并给以分析、指导，甚至帮其选材，寻找范文，让他们笨鸟先飞。而这些学生平时

4、已经养成了懒惰的坏习惯，即使这样也可能迟迟不愿意动手。这时教师还需要盯住他，督促检查，抓好作前辅导，逐步培养他们参与的欲望，一旦他们上了路，便能实现“要我写”为“我要写”的转变。然后，教师针对后进生的实际，发现他们的点滴进步，及时地加以鼓励，日益增强他们的参与意识，慢慢地就能激发其写作的兴趣。　　三、引导欣赏佳作，积累写作素材　　后进生在写作中往往感到无话写，不会表情达意。这主要是因为他们缺少写作素材，没有足够的阅读量，加之平时缺少一定的说话训练。此时我们就要领着他们去细心观察周围的人和事，从生活

5、中寻找可写的材料。同时在教师推荐的基础上，引导他们阅读、欣赏优秀作文，从阅读中积累写作素材。后进生往往缺乏恒心与耐心，我们教师要帮助他们制定切实可行的读书计划，并每天检查阅读情况，在检查中与之交流，引导他们畅所欲言，表达出读后所得，激励他们倾诉内心的情感。要写出好的文章，就一定要大量地阅读好的文章，进行大量的素材积累。只要我们耐心地指导后进生做好这些事情，并能够持之以恒地努力下去，在以后的写作中，他们就一定能做到有话可说、有事可写、有情可诉。　　四、授以简易规律，感受成功乐趣6　　后进生大多自制能

6、力差，常常是热一阵冷一阵，若引发起热情后教师不想法加温，很快又会冷却。加温的方法就是让他们体会到：写作并不是高不可攀的，是有规律可循的，只要勤于习作，用心写作，便会成功。教师要引导他们发现规律，走出误区，使其不断感到学有所得，获得自我感奋的力量。心理学研究证明：“只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到一定水平，才能产生对这一领域的兴趣。”一些后进生经常说“我不会写作文”“写作文真难”，实际上是他们写作基础太差，感到无所适从。教学实践告诉我们，一是要从实际出发，引导他们阅读课外书籍，以开拓视野，扩

7、大知识面；二是引导他们发现简易的写作规律。对于后进生，为引发成功的快乐，对一些知识必须作定量分析，给出一些简易的模式，使他们有章可循。6　　如写记叙文，要他们在仔细观察生活中的人和事后，用心去写熟悉的人和事，不胡编乱造，抒写真实的感受，不作无病呻吟。提醒他们注意围绕以下思路去写：第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。当然，也不是每篇写人为主的记叙文中都必须写全这四方面的。有时外貌和心理可以不写，这要根据具体情况而定。然而人物说的话、做的事必须要写，还要写得具体

8、、真切，否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。第三，让人物自我表演。在他们写作前，指导他们写人物的语言、动作，最好让自己先说、先做，要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演，而不要像纪录片中的解说员，自