高中新课程思想政治课教学探索

《高中新课程思想政治课教学探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中新课程思想政治课教学探索　　关于高中新课程思想政治课的教学我从新课的导入，课堂教学的探究及课堂练习，三个方面进行了探索。　　一、新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门　　良好的导入令学生心驰向往，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生启开思维的大门，虽然它是一个小小的石头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。而政治课理论性强，只有新颖活泼、引人入胜的教学形式才容易使学生产生共鸣，引起学生思考，从而积极主动地学习。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，政治课导入的形式怎样是一节课成败的关

2、键。　　1.利用热点时事导入。热点时事导入就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。　　2.利用歌曲导入。当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引发学生去思考，活跃了气氛，又能激发学生积极主动地学习。4　　3.利用漫画导入。漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性。恰当地把漫画引进思想

3、政治课教学，能丰富教育内容，增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。　　4.采用与其他学科知识相结合的形式导入。政治学科是一门综合性的科目，很多知识与历史、地理、语文等学科紧密相连，因此，采用与其他学科知识相结合的形式导入新课，更能帮助学生理解书上的知识。　　5.通过讲寓言故事导入。也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象

4、，学生学习更轻松、易于接受与记忆。　　导入新课的方式是多种多样的，所谓导之有法，导无定法。只要我们在教学实践中勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式。　　二、要重视课堂教学的探究活动　　1.开展探究活动，把抽象的理论通俗化、具体化，便于学生理解和认同，进而形成正确的情感、态度、价值观。比如，《价值的创造与实现》这框题内容，比较抽象空洞，只靠老师灌输式的说教，效果肯定很差。于是，我就让学生找寻自己认为有人生价值的人物，引导学生自由争论和辩论。通过一番争辩，学生在不知不觉中，感悟到“人生价值的实现

5、途径”。4　　2.开展探究活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和积极性。比如在学习《效率与公平》的内容时，我就根据课本中的漫画设计一个小品《分配不公，公司破产》，让学生自排自演。这一下极大地激发了学生的参与热情和学习兴趣，使学生沉浸于探索知识的美好境界中，不断将学生求知情绪推向高潮，并在潜移默化中使知识转化为智能。这不仅激发他们的学习兴趣，更重要的是他们感受到了自己的价值，增强了学习的自信。　　3.开展探究活动，培养学生的创新意识、合作精神和实践能力。探究活动的最大特点是具有开放性和实践性。思想政治课探究活动的

6、内容，不仅涉及政治、经济、哲学、文化等基础知识。思想政治课探究活动，强调理论联系实际，强调主体的合作。因而，开展探究活动，必然能够有效地培养学生的科学精神、创新精神、合作精神和实践能力。例如，在学习《科学发展观》内容时，我采用”活动-探究-发展”教学模式，先由学生分组调查当地经济增长、资源消耗和生态变化，再引导学生在小组内和小组间交流、探究，最后，每个小组观点。这种探究活动，使学生在活动中有所发现，在探索中得到发展，尤为重要是学生在潜移默化中培养了科学精神、创新精神、合作精神和实践能力。　　三、注重课堂练习，精讲精练

7、，注重传授方法，逆向思维，内化能力　　能力的培养不是一日之功，是一个长期积累和提高的过程。能力的培养要依靠坚实的基础，精准的测练，同时也要靠科学的方法和技能技巧。　　1.历来政治主观性试题是重头戏，也是重点考查学生能力的准线，如何做好主观题，传授方法技巧是关键。在做主观题时，我本着学生答题的实际，重点培养学生审题能力、阅读理解能力、提取有效信息的能力，书面表达的能力，术语规范的能力等等。学生在审题过程中应该如何把握设问：即设问的类型、设问的角度，设问的范围，设问的主体、设问的对象等方面，又明确了学生在组织答案过程中应

8、该从哪些方面去组织，应该注意什么等，从而使学生明确了答主观题时的方法和技巧。4　　2.细化各种类型题应该如何去组织答案，教给学生答题的一般规律，让学生自己运用一般规律结合实际材料去作答，做到游刃有余，达到触类旁通的效果。　　3.根据平时练过的相应问题，我能够把不同问题的答案重新组合，编制一些新的题目，让学生从总体上回顾和把握这个问题，比如，在复