课文与写作素材的整合

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1、课文与写作素材的整合　　面对考试的压力，阅读量少，作文时拿不出有效的素材。这似乎是同学们的共性问题。其实，同学们是捧着金饭碗在要饭。我所说的金饭碗就是同学们手中的课本，再扩大点范围：我们平时所做的一些新闻、传记也是作文素材的来源。现在就让我们一同走近课本，通过事实来证明：各科课本就是我们写作素材的“金库”。从而培养同学们将课文与写作素材整合的意识。　　1.苏东坡《赤壁赋》中所写的“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎”的人生风度表现了乐观、豁达的精神。　　2.《离骚》“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮

2、，岂余心之可惩？”；《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了坚守气节和对真理、对理想的执著追求。　　3.《鸿门宴》中刘邦与项羽的成败故事。表现了优势与劣势，主动与被动在一定条件下可以互相转化的道理。　　4.《过秦论》里“仁义不施而攻守之势异也”、“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”、《伶官传序》“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”强调的是牢记历史经验教训。　　5.《论语》中“三人行，必有我师焉”、《师说》里“是故无贵无贱，道之所存，师之所存也”强调的是虚心请教的学习态度。4　　6.《游褒禅山记》中“余于仆碑。又以悲夫古书之不存，后世

3、谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。”是强调深入思考；论述知错必改的可以用《廉颇蔺相如列传》中负荆请罪的故事；《邹忌讽齐王纳谏》文中君臣二人是善于提意见和听意见的典型代表。　　通过以上的展示，学生不难看到每个人的手中的一个“金库”。下面以《烛之武退秦师》《老人与海》《拿来主义》三篇课文为例谈谈如何挖掘作文素材。　　从《老人与海》中挖掘的素材：　　1.人要勇敢地面对失败。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严。谁没有经历过失败呢？再出海，你就会有胜利的希望。　　2.生命的意义。故事中老人

4、曾说：“一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这句话让我想起贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬曾经说过：“我可以被摧毁，但我不能被征服。”　　3.无论怎样都要向前。老人敢于挑战极限，一次又一次地超越，不得不让我们敬佩，他所带给人类的是一种自信，一种强大的精神力量。无论是今后的学习道路有多少荆棘，多少挫折，我们都要相信只要有老人那般不服输的品质，我一定会是生活的强者。4　　4.坚持梦想。《老人与海》给予我很多人生启示。什么是失败，失败就是要跌倒了重新鼓起勇气爬起来，再一次跌倒再一次爬起，永远不要失去了对生活的希望，不要失去了自己人生的梦想。当我

5、们考试失利时，可以哭泣，但哭泣之后一定要擦干眼泪继续追梦。　　从《烛之武退秦师》中挖掘的素材：　　1.国家危难之际：　　①佚之狐（伯乐）大力举荐烛之武（千里马）　　②烛之武深明大义，义无反顾地前去秦营。（爱国精神）　　③在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，挽救了国家。（勇气）　　2.年迈未敢忘忧国。即使年纪老迈，但仍然在国家危难之时，挺身而出。　　3.语言的力量。能言善辩，最终化解干戈。　　4.把握机会，可以改变自己的人生。虽然岁月给了烛之武太多的落寞，但他没有放弃自己，而是把握住了展示自己才华的机会。　　从《拿来主义》中挖掘的素材：　　1.封闭保守会导致落后。　

6、　2.反对崇洋媚外。　　3.从文化遗产的角度联系“与世界接轨”等话题。　　4.从精华与糟粕的角度联系“选择”“美与丑”等话题。　　5.批判继承与借鉴。即运用脑髓，自己来拿，取其精华，去其糟粕。　　通过刚才的学习，学生应该初步具备了整合的意识，但要注意：有了课文中的素材，仅仅为话题找到了支撑和依据，为了更好让素材为话题服务，我们就要扣住主题对素材进行主观评价，评价中要融入主观情感，这样素材的阐释功能才能得到发挥，最终实现素材的价值化。如：面对浓浓的秋色，毛泽东发出的不是诗人的嗟叹，而是“4怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的思考；面对动乱的时局，他“指点江山，激扬文字”。

7、满腔少年意气，一幅宽阔胸襟。青少年不能一心只读圣贤书，要学会从书斋走出来，关注国事天下事，这样才能拓宽视野，开阔胸怀。　　在今后的学习中，能够积极主动、有意识的强化自己的素材整合意识，相信同学在写作时一定会有意外的惊喜。4