实施课堂教学生活化 走出初中语文教学困境

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1、实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境　　【摘要】孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，语文学习不仅需要未知欲，更需要自主探寻其中的乐趣。新课标改革提出的语文教学新理念，偏重培养学生的个人发展，鼓励语文课堂教学向开放性和生活化转型，使教师走出初中语文教学的困境，也使学生感受到语文课堂学习的乐趣。　　【关键词】初中语文；生活化；教学困境　　一、引言　　语文作为语言与文字结合的基础性学科，来源于生活的积累；而生活本身就是一门高深的学问，语文教学通过文字将生活的五彩缤纷呈现在学生面前。然而在实际教学中，最容易忽视的恰恰是语文教材中随处可见的生活元素。新课标下初中

2、语文教学虽然仍以课堂教学为基础，但经过筛选，课文内容已逐渐向生活的各个方面拓展，学生在学习中充分体会到语文与现实生活的紧密联系。5　　就目前初中语文课堂教学中普遍存在的问题来看，传统的形而上的教学观念仍然占据主流，教师的教学手段过于保守和传统，使得语文教学仅仅是由教材上的几十篇课文组成，而学生在枯燥乏味中阅读课文，学习衍变成一种无形的压力和负担，为了考试而学习，失去了学习的乐趣，语文课堂教学变得死气沉沉。要彻底扭转这一现象，需要从教学手段的生动性入手，使课堂教学与现实生活相联系，用学生熟悉的环境来引导学生，鼓励学生去主动体会与探究语文学习的乐趣。当然，这一切离不开教师的引

3、导和启发。　　二、课堂教学生活化的几点建议　　1.运用艺术手段，再现生活情境　　音乐是跳动的语言，是生活的演绎。音乐的神奇在于无时无刻不引起听众的共鸣，将听众带入另一个世界中。因此，在语文课堂教学中，特别是播放多媒体课件时，可大胆运用音乐进行渲染，营造气氛，将学生带入文本的世界中，起到振奋精神、吸引注意力的效果。如古典诗词教学时，加入古筝、箫等古典器乐曲，很容易将学生带入青山绿水环绕的诗情画意中；如《三峡》、《人民解放军横渡长江》等文章教学时，加入气势磅礴的音乐，有助于营造课堂气氛。　　画面是无声的语言，是生活的写照。画面是文字的延伸，特别是教材中的插画可拓展文本的想象空

4、间，使抽象的文字便得具体而生动，充满生活气息。画面有助于学生对文本的深层次解读，加深记忆，使文本所描绘的世界更直观地展示在学生面前。如《三峡》、《人民解放军横渡长江》等文本教学时，教材中的插图直观地展现了人物风貌，有助于引导学生从熟悉的生活中掘取类似元素来理解文本内容；如《泌园春雪》等文本教学时，插图所描绘的景色真实在再现了文本所展现的世界，便于引起学生的共鸣。　　2.利用实物演示，刺激感官体验5　　实物感受，是最直接的体验。生活中离不开真实的人和物，而语文正是将这些人和物通过文字展现在学生面前。通过演示实物，提升课堂教学的代入感，引导学生走进文本的世界，激发解读文本的兴

5、趣。如学习朱自清的《背影》这篇课文时，学生由于受到年龄和生活阅历的限制，往往不能从内心深处去朱自清对于父亲的深深眷恋之情，这时需要教师进行一系列地引导。在课堂教学中，选取少年、青年、中年、老年不同年龄层次的背影图片，对比地让学生观看和讨论。同时，请学生回忆自己父亲的背影，并在课堂上通过语言描述出来，使学生对父亲的背影形成感观认知，便于理解文本的含义，体会父母的恩情。　　而缺少了实物演示的环节，学生在阅读文本时就犹如雾里看花，无法真切地理解和体会文本的内容。特别是在阅读一些说明文时，如教学《小桔灯》这篇课文时，教师可在课堂中模拟真实的生活情境，通过自制小桔灯的环节，营造教学

6、气氛；在教学《景泰蓝的制作》时，由于学生在生活中极少见到景泰蓝，在教学中，教师可通过图片展示，使学生在颜色、形状上对这种瓷器产生感官认知，然而引入教学正题，达到刺激学生感官体验的目的。　　3.引导学生创新，感悟生活点滴　　语文是一门充满人文精神的学科。孔子日：“不愤不启，不悱不发”。可见，即使语文这门古老的学科仍然需要不断地创新，鼓励学生在理解与学习中，抛开教师的讲解，多挖掘自身个性。也就是渗透在学生内心的个性，这是语文精神内化的体现。它唤起了学生的想象力，通过对文本解读的探究，培养了学生的创新意识。5　　引导学生对文本解读形成与众不同的见解，则需要深挖其潜能，给予正确引

7、导，帮助学习运用个性化的思维模式，去理解文本内容，体味生活。其中最常用的方式是课本剧，也就是创设情境的方式。鼓励学生在表演中发挥想象力，去揣摩课本中人物的性格特色、心理变化，以及特定的环境。对于学生不同的见解，教师及时给予肯定和表扬，对于理解上的偏差，给予正确地引导，使学生充满创新的渴望，从课本剧中去感悟生活的点滴。在课堂教学中，教师应充分尊重学生之间存在的个体差异，鼓励学生发表独特的见解。　　4.读写结合教学，渗透生活理念　　语言文字来源于生活，将生活中蕴含的人生真谛传播给每一个人，这就是古人常说的“文以载道”。《语文课程标