浅谈中职数学教学有效激励的措施

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1、浅谈中职数学教学有效激励的措施　　【摘要】“皮格马利翁效应”告诉我们，激励在教学中起到很大的作用。常见的激励措施有：目标激励、思想激励、兴趣激励、质疑激励。　　【关键词】激励；数学教学；措施　　“皮格马利翁效应”是一个非常成功的教育案例，它给我们的教学带来的启示是：在上课时相信每一个学生，善于发现他们的优点，让学生感受到教师的关注，这样学生学习热情倍增，学习必然更加用功，因而容易取得了好成绩。由此可见，有效激励对人的行为的影响有多大。教学中我们可以对学生进行怎么的激励呢？　　一、目标激励　　“望梅止渴”的故事告

2、诉我们，即使出于困境的人们，一旦有了目标，也会激起无穷的力量。教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生共同活动的指向。明确学习的具体目标，会激发学生主动参与学习的求知欲望。如在讲等比数列的求和公式之前，先讲一个故事：“舌罕王打算重赏象棋发明人、宰相班达依尔。这位聪明的大臣的胃口看来并不大，他跪在国王的面前说：‘陛下，请您在这张棋盘的第一格内，赏给我一粒麦子，在第二小格内给两粒，第三格内给四粒，这样下去，每一个小格内都比前一个小格加一倍。陛下，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！’‘爱卿，你所

3、求的并不多啊。’国王说道，心里为自己对这样一件奇妙的发明赏赐的许诺不致破费太多而暗喜。‘4你当然会如愿以偿的，’国王命令如数付给达依尔。计数麦粒的工作开始了，第一格放1粒，第二格放2粒，……还没有到20格，一袋麦子已经空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。国王很快看出，即便拿全印度的粮食，也兑现不了他的诺言。原来所需麦粒总数1+2+22+23+……+263”。这个数字究竟有多大呢？同学们学过等比数列的求和公式就知道了。有了这样一个目标，学生迫切想知道这个和到底是多少，听课效率自然就提高了。　　另外，在教学过程

4、中，要求学生达到某一层次的目标后，还要向高一层次的目标冲刺，让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”。这样能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习，使目标起到分层激励的作用，让其潜在的学习能力得到最大的发展。　　二、思想激励　　古代兵法云：“杀敌者，怒也，人之无怒，则不能杀敌。故为将之道，常致士兵于怒。”这里的“怒”，就是“士气”。军队打仗，只有保持旺盛的士气，才能勇敢杀敌，才能打胜仗；学生学习，也必须始终保持旺盛的“士气”，才能收到好的学习效果。对学生进行思想激励也就是要强化学生的“士气”，调动学生的主观能动

5、性。这是能否顺利传授科学知识的根本保证。4　　对学生进行思想激励，视学生的具体情况而定，无一定之规，但最重要的是想方设法激发学生的学习内因。具体到数学课程而言，强烈的学习动因，来源于学生对所学知识的认识和理解，使学生自发产生学习的责任感和使命感。如上课时通过讲解一些古今中外的数学家严谨治学、孜孜不倦的精神来培养学生刻苦钻研的品质；通过讲解数学在工农业生产、生活中的应用来培养学生“学以致用”的观念；通过讲解国际数学的一些大奖如“菲而兹奖”（比诺贝尔奖金还高）来培养学生学有所长、必有厚报的价值观；通过揭示数学中外显

6、的和内在的美来培养学生的审美能力……。在此基础上，激励学生制订好具体恰当的学习目标。学生有了明确的学习主攻方向，将会积极主动地进行顽强拼搏，并乐此不疲。　　三、兴趣激励　　心理学家赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是一个学习不可缺少的“内驱力”。我们通常讲“启动学生的内驱力”，事实上首先采用“兴趣激励法”。因为一个人的兴趣一旦被激发，他就会废寝忘食，津津有味的学习，有时甚至忍受精神上的种种痛苦，以求创造性地实现自己的

7、目标，这就是外部激励转化为自我激励的效应。学生就能从心里上把学数学当作乐事，并沉浸在学习的乐趣之中，积极主动且创造性地钻研，以苦为乐。　　四、成功激励　　心理学实验表明，一个人只要体验一次成功的快乐和欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，进而树立信心，勇往直前。美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要（如寻求自我满足、成就、发挥最有潜能的需要），是人的最高层次的需要，可以引发最强烈的学习动机。教师整天和学生学习、生活在一起，经常会碰到班内学生在诸方面的良好表现。如一次正确流利的回答，一次书面作业的书写认真，一

8、次阶段测试成绩的提高，一件成功的小制作等这些微不足道的“亮点”4，老师绝对不能做视而不见或漠不关心状，一定要抓住机会给予表扬和鼓励。在评价时要做到诚恳且发自内心，语言要恰如其分，绝不能有夸大其词的感觉，这样才能保证激励的效果。　　激励是一种复杂的艺术，在数学教学中发挥着至关重要的作用。每个合格的教师都要学会将激励艺术融于整个教学之中，培养学生顽强、自信、不骄、不畏、诚实上进、勤奋好学的