《春》的教学设计与反思及语文品读教学的思考

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1、品读，感悟诗般语言《春》一文是一篇写景抒情散文。朱自清先生细致得观察景物，抓住了景物的特点，运用了大量的修辞，叠字等手法，把江南的春写得诗意盎然。基于此，本节课我设计了这样的学习目标。学习目标：1、阅读本文，了解作者及其代表作；理解词语在语境中的含义和作用。2、反复诵读时，体会学习作者细致观察景物，抓住景物特点描写，情景交融的写作方法。3、激发学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然的情感。由以上学习目标，我设计了如下教学程序：一次备课一、导课。同学们，昨天在操场上，我有一个惊喜的发现：原来枯黄的草坪上，已有星星点点的绿了。我

2、知道，春天已悄然而至。是啊！春天一到，花红柳绿,生机勃勃。古往今来，多少文人墨客赞美春天，吟诵春天。现代文学家朱自清先生用诗一般的笔调，为我们谱写了一曲“春的赞歌”，这节课让我们跟随他一起走进江南如画的春天吧！二、检测预习情况。1、我知道朱自淸。朱自清：字,现代、、o上学期我们学过他的散文,我还知道他写的散文O（找一生上台填空，其他学生纠正补充。）2、我会读。赶趟儿酝酿应和黄晕窠巢•••••（找生读，并把加点字注音。）三、岀示自学提要：1、这篇散文一共为我们描绘了几幅春天的画面？请用最简洁的语言概括岀来，并为每一幅画面配

3、上一句能反映其特征的古诗句。（把这个问题分给1、5小组）2、本文是一篇优美的写景抒情散文，作者不仅用眼睛看，而且用耳朵听，还调动了嗅觉、味觉、触觉，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，请找出文中的句子说说你的体会。（把这个问题分给2、3、4小组）3、文章大量运用了比喻、拟人、叠字等手法，色彩丰富，节奏明快，朗朗上口，请找出文中的句子，说说好在哪里。（把这个问题分给6、7、8小组）四、小组交流。（根据各自分工，小组交流，交流时组员发表见解，记录员记录，交流后各组派代表发言。）五、小组展示。（各组根据讨论情况，派代表发言，其

4、他组员补充。）六、师生评价。（根据学生回答问题情况，教师相机点拨，师生评价。）七、师总结全文。八、布置作业：请学习本文的写法，结合家乡春的特点，写一写你眼中的春。教后反思：本节课以“自学提要”来导学，通过小组合作交流，小组展示，学生能对景物的特点，各种手法的运用进行赏析，理解还比较到位，大多数学生能结合关键词、句来说出自己独到的见解，并能结合课前预习，课下积累，给文中五幅画面（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），配上一句能反映其特征的古诗句，课堂气氛比较活跃。但因课前对课堂时间掌控心中没数，所以课堂上，品读环节缺失

5、，理解课文仅仅停留在赏析的层面，如果学生赏析后能把自己的感悟通过美读表达出来，文意的理解就会更透彻。通过课后的反思，以及学科组老师的评课，我对本节课的教学又有了新的认识。于是在另一个班又上了一节。二次备课一、导课。（上课伊始，师播放歌曲《春天在哪里》，学生边拍节奏边唱，歌曲结束，师导课。）春天在哪里？对，它就在我们的眼睛里。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，今天，就让我们用一双发现美的眼睛，跟随朱自清先生一起去感受江南春天的美丽吧！二、检测预习情况。1＞我知道朱自清。朱自清：字,现代、、o上学期我们学过他

6、的散文,我还知道他写的散文O（找一生上台填空，然后领读。）2、我会认，还会给加点字注音。赶趟儿酝酿应和黄晕窠巢抖擞••••••（找生读，并把加点字注音，然后看板书，强调重点词“酝酿”“窠巢”“抖擞”的字形、词意。）3、我会读。我能正确、流利地朗读本文。（学生自由展示）三、岀示自学提要：（我交流，我收获；我展示，我快乐！）1、这篇散文一共为我们描绘了几幅春天的画面？请用輕⑧冷卑甘亩概括出来，并为每一幅画面配上一句能艮咚爭药彳乎竽吉芍勺。2、本文是一篇优美的写景抒情散文，作者不仅用眼睛看，而且用耳朵听，••••••••还调动

7、了嗫堂、味尤、解些，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，请找出文中的句子说说你的体会。3、文章大量运用了牛阶、爭冬、会子簣手法，色彩丰富，节奏明快，朗朗上口，请找岀文中的句子，说说好在哪里。••••（出示自学提要后，不急于让学生交流，而是让学生分别说说每个问题的要求，明确讨论任务后，再让学生有目的的交流，培养学生认真审题的习惯。）四、小组交流。（根据各自分工，小组交流，交流时组员发表见解，记录员记录，交流后各组派代表发言。）五、小组展示。（各组根据讨论情况，派代表发言，其他组员补充、展示。）六、师生评价。（根据学生回答问

8、题情况，教师相机点拨，师生评价。）七、师总结全文。八、布置作业。（布置作业前，教师再次播放歌曲《春天在哪里》，学生随音乐放声高歌，后布置作业。）请学习本文的写法，结合家乡春的特点，写一写你眼中的春。复上课后反思本节课，我根据上节课学生学习情况，再次深入钻研教材，比较准确地把握了学习目标，精心设计课堂内容，围绕学生的能