新课程背景下如何教好思想政治课

《新课程背景下如何教好思想政治课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下如何教好思想政治课　　摘要：随着新课程的改革，学校教育取得了长足发展，但不可避免地也产生了一些负面影响。从中学教学来看，明显的一点是思想政治课与以前相比地位逐步下降，中学思想政治课教学滑坡已是不争的事实。面对这些现状，教师必须重新认识政治课教学。一要认清教学的主客体，二要树立新观念，三要改变传统的教学方法。　　关键词：新课程背景教好思想政治课　　一、关注学生的主体地位　　要想搞好教学，离不开学生的配合，脱离了学生的教学，就完全失去了意义，也就肯定没有了教学生存的场所，所以教师在教学中要关注学生，要重视学生，从学生的实际出发。　　1.

2、针对学生实际，有的放矢地进行教学。随着经济的发展，人民生活水平的提高，学生接触的社会也是纷繁复杂的，所有这些或多或少地影响学生的思想。而政治课主要从事德育教育，教师与学生相互碰撞的时候更多，上好政治课的难度就可想而知了。但作为政治课教师不能放弃自己的职责，必须从学生实际出发把政治课教学搞好！　　2.改变传统的教学方法，增强学生学习的兴趣。思想政治课中的概念、原理都比较抽象，要想这些枯燥的“说教”被学生所接受，教师必须注重教学方法，尽量用贴近生活的事例，幽默、风趣的语言激发学生的热情。把思想政治课变得让学生想听、爱听，你的教学才有“市场”。4　　

3、3.转换师生地位，密切师生感情。适应素质教育，教师再不能用“家长”式的作风进行教学，这就要密切师生之间的感情，这一点对政治课教师尤为重要。思想政治课本身就是从事思想工作，就必须让学生从感情上接受你、认可你。你除了在课堂上“能说会道”外，在课下还要做学生的“知心朋友”，只有师生感情融洽了，才能使成功的教学有了基础。　　二、树立新的教学观念　　新课程改革必须更新教育观念。思想是行动的先导，只有广大教师对新课改理念有较为深刻的理解并努力去实践，新课改才能有效地实施。作为一名教师，必须加强学习，树立以下新观念。　　1.以人为本的观念。以人为本的核心是尊

4、重人、爱护人、相信人与培养人。新课改的核心思想：一是创造适合学生发展的条件，而不是一味追求选拔适合学校条件的学生，这正是以学生为主体、尊重学生的思想。二是承认学生发展的差异性。注意因材施教，注重发展和培养学生的特长，并尽量为少数有特长的学生脱颖而出创造良好的条件。三要承认学生的主体作用。在课堂教学中，以学生为主体，把学习的主动权真正交给学生。　　2.树立全面发展的质量观。衡量教育质量不仅要看智育，而且要看德育、体育、美育、劳动教育，要对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等进行全面衡量。扭转以分数量人才，以升学率论效益的质量观。基础教

5、育是提高国民素质的奠基工程，其基本任务就是要为人的发展打好基础，为学生接受终身教育打基础，如果只用分数把学生引入只会死记硬背书本知识的歧途，就达不到使每一位学生的素质得以最优发展的目的。4　　3.树立新的教学观，正确认识教学过程。教师的认识过程是从备课开始的。备课时，教师要根据教材和学生的实际确定教学任务，运用教学原则和方法形成教学方案。上课时，教师通过一定的方式引导学生学习新知识，也是教师发挥主导作用的过程。学生在教师的引导下，学习新的知识，就是从感性到理性的认识过程。再通过练习或实验消化所学知识，这就是从理性到实践的过程。学生的主体作用体现

6、在对所学知识的理解、掌握和运用上。在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，并充分发挥学生的主体作用，把教会学生怎样去学习作为课堂教学的主要内容，使学生真正成为学习的主人。　　三、改变传统的教学方式　　前面已讲，教师要树立适合素质教育的教育观念，那么我们如何把这种全新的观念运用到教学实践中呢？主要围绕以下几方面进行：　　1.重视学生的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。要特别注意学生学习的接受性。　　2.注重学生的互动合作。传统的教

7、学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。比如教学《感受法律的尊严》一文中，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯，小错不断”4的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为。通过互动合作，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。　　3.突出探究式学习。新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想

8、品德的形成与发展”。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，开展探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。