完美过渡：阅读与写作之间“鸿沟”的解决策略

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1、完美过渡：阅读与写作之间“鸿沟”的解决策略　　摘要：随着时代的快速发展，语文在我国教育领域中的位置已变得越来越高，为了迎合学生的学习需求和时代的发展步伐，语文新课程标准提出这样的要求，即在语文教学课堂中应当进一步提高学生的语文素养。对语文这门学科而言，阅读与写作是其重要的两大组成部分，因此，为了更好地提高学生的语文素养，促进课堂的快速发展，教师就要从阅读与写作着手，即从阅读整合的角度优化写作教学，加强阅读与写作这两者之间的联系，使这两者之间形成高效的互动模式，多层面、多渠道地进行相应的教学实践探究，进而促进学生阅读与写作能力的提高。本文以如何更好地在语文课堂

2、中解决阅读与写作之间的鸿沟为主要内容进行相应的策略探究。　　关键词：阅读与写作过渡教学解决策略　　叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”由此可见，解决阅读与写作之间的鸿沟是十分有必要的。在现阶段的教育领域中，语文教学已经发生巨大的变革，这不仅是时代快速发展的需求，更是新课改的教学要求，这一改革在阅读与写作教学环节显得尤为突出。　　一、培养技巧，在阅读中积累写作素材4　　阅读和写作两者是相辅相成且又相互影响的。为了更好地在阅读中培养学生的写作能力，在写作中提高学生的阅读技能，教师首先要培养学生的学习技巧，即在阅

3、读中积累写作素材。首先，构建阅读教学课本素材库。利用每节阅读课和所有语文教学教材，教师在每个学期要根据实际的教学目标及学生的实际学习情况，对教材进行安排，引导学生以自己的学习爱好为基础，选择适合学习专题，进行相关的研究性学习，这个专题可以是作者，例如钱钟书、李白、鲁迅等，也可以是一本书，如《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》等，还可以是一个学习主题，如“古代文人与隐居”、“花与文人”、“李白与酒”等，这样的学习方式不仅可以让学生实现知识的拓展，还可以让学生深挖部分的语文阅读教材，实现素材教学库的成功建立，切实地将阅读学习与写作学习进行有效融合。其次，建立作家档案

4、。在实际教学中，教师要积极结合学生所要学习的阅读文本中的内容，给学生分析和拓展一些历史故事与人物事迹，在这一过程中，教师要引导学生做好笔记，建立相应的作者档案，因为这样不仅能使学生的写作素材库变得更丰富，还能让学生在理解作者、相关人物的过程中实现阅读素养的提高。虽然学生在课堂中都能将教师所讲授的知识用笔记录下来，但是学生要真正将这些内容运用到写作中，这样是远远不够的。为此，为了使学生将素材用得恰到好处，教师就要帮助学生进行总结归纳，进行作家档案的建立，以便更全面地对作者和各种历史人物进行解读和记忆。　　二、学会借鉴，在阅读中学习写作方法　　在阅读中学习和借鉴

5、写作的方式，是“读写结合”4教学中的一个有效教学方式。对于阅读教材进行借鉴的方式有许多，为此，学生就要以自己的实际情况及具体的写作要求为基准，进行合理有效的选择。例如在阅读到写人的文章时，教师就要引导学生整合文章中对人物特点描写的语句，作相关的笔记和背诵记忆；在学习叙事的阅读教材时，教师就要教学生把握事件发生的时间顺序；在学习写景写物的文章的时候，教师要让学生对学习文章中写景写物所运用的写作手法和技巧等。以上都是非常值得学生借鉴和学习的，同时它们还是“读写结合”教学中教师应当培养和教给学生的重难点。在语文教学中，学生只有真正把握了借鉴的技巧，才能更好地将阅读

6、中的知识运用到写作当中，才能够使自己的写作技巧得以提高。例如在学习写人记事的文章时，教师就可以让学生借助阅读初步了解文章，然后安排学生将文中与任务品格相关的语句找出来，并引导学生将其与自己的日常生活相结合，让学生学会借助身边发生的事情，即从生活中寻找写作素材。又例如在学习“以小见大”的写作手法时，教师就要打破传统教学中讲大道理的教学方式，将写作要点融入有声有色的故事中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生内化借鉴的技巧。　　三、融入课堂，在良好氛围中进行学习　　良好的学习环境可以有效地淡化学生对学习的抵触心理，使学生在“心理自由”、“心理安全”的状态下有

7、效学习，由此可见营造良好的教学氛围的重要性。那么教师应当如何做呢？首先，充分利用教学资源。随着信息技术的快速发展，在语文课堂教学中，多媒体的应用已经变得习以为常，虽然如此，但是其辅助的教学价值还是不可忽略的。在“读写结合”4的教学中，为了更好地调动学生的学习积极性、解决阅读与写作之间的鸿沟，教师就可以将所要学习的阅读文章以投影的方式投放在大屏幕上，然后根据实际内容插入合适的图片、视频等，之后，再运用鼠标将写作时能借鉴的写作技巧标出。像这样，不仅能有创设良好的教学情境，还能让学生在愉快的学习氛围中提高对阅读和写作的学习兴趣，进而实现语文素养的提高。其次，构建和

8、谐的师生关系。在教学中，教师和学生是最核心的两个主体