提高初中物理实验教学效能探究

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1、提高初中物理实验教学效能探究　　摘要：初中物理实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验教学中，既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。本文就怎样提高初中物理实验教学的效能进行探索，结合本人多年的教学经验，从不同角度进行研究讨论。　　关键词：提高；物理实验；教学效能；课堂探究　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-296-01　　初中物理实验课是提高学生科学素质、提高物

2、理课教学有效性必不可少的重要手段。目前，初中物理实验教学正面临着一些困难：如实验器材和教师实验水平的局限；个别学生存在实验技能的缺陷；有的实验可见度小，实验难于观察；一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。因此，怎样提高物理教学的有效性，成为当前物理课堂教学研究的重要课题。　　一、教师要做好课前准备4　　实验课前作充分的准备，肯花时间精心钻研教材，要做到心中有实验，教师在授课之前，在探究实验的基础上，全面而系统地掌握知识的内在联系，抓住实验课的教学目标，抓准实验重点和实验难点，结合自己学校学生的实际情况

3、，进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展，同时还应当面向全体学生精心设计好实验中要提出的问题，做到心中有“数”，让学生学会观察，学会记录，学会处理数据。有的放矢的去寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。让学生预习实验是一个很好的办法，不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室　　二、培养学生好问习惯　　主要从引导学生善于观察物理现象，利用学生好奇心入手。中学生正处于求知欲旺盛，好奇心强的年龄，这是培养学生提出问题能力的心理基础。好奇心又是人们对不了解的事

4、物所产生的一种新奇感和兴奋感，往往表现为对新事物的注意，以及为弄清它们的因果关系而提出各种问题，是潜在的创造力。在教学实践中，精心设计已有的探究实验，增加实验的趣味性、探索性，把演示实验改为学生分组实验，尽可能多自制些直观教具，以便学生动手操作与观察。这些都会大大激发学生观察兴趣，并能引出探究行为，提出问题。当然适时传授给学生科学的观察方法，学会观察也很重要。教师应充分利用物理就在我们身边这一学科特点，指导学生在日常生活、学习中养成观察习惯，提出有价值的问题，通过老师、同学或其它渠道解决这些问题。　　三、注意实验活动的趣味性4　　与课堂实验相比，

5、学生在课后开展课外实验活动往往对学生自觉性的要求更高，学生在缺少教师监督的情况下，是否愿意做实验，是否愿意认真地做实验，这个问题至关重要。在没有教师的监督下，怎样才能让学生自觉主动地完成实验呢？这要求实验本身能够对学生产生足够的吸引力，因此，教师在设计课外实验活动的时候，要尽量设计一些具有一定趣味性、能够吸引学生主动完成的实验，这样才能保证课外实验效果。例如，纸杯烧水实验，当教师告诉学生用纸杯可以将水烧沸时，大多数学生都持怀疑和不可思议的态度，这个现象显然与学生的生活经验相违背，于是，在好奇心的驱使下，很多学生都愿意课下尝试，看看究竟纸杯能不能把

6、水烧开。由此可见，比起教师的强行命令，实验本身的吸引力更能有效保证课外实验的有效性。　　四、重视实验过程与实验方法　　以前的物理实验仅仅是让学生在实验中得出正确的结论即可，而初中物理新课标则指出，在初中物理实验教学中，教师既要注重学生的实验结果，也要注重学生实验方法的可行性及实验过程的正确性。而在物理探究中，学生是中心，要引导学生学会独立思考，学会主动动手操作，并具备团结合作的精神，协作配合做好探究实验。教师在学生进行探究性实验的过程中，要及时在实验室巡视，认真掌握学生实验的进程，多角度去观察他们所得出的物理实验读数、结果，检查其物理实验的记录是

7、否保持了客观性与准确性，学生与学生之间的配合是否协调，学生遇到的问题要给予及时解决或启发他们自己去处理，从而充分调动起学生探究实验的积极性及探究热情。同时，还要帮助学生养成正确的仪器操作规范，必须从学生开始接触实验就注意进行规范地指导，以督促学生养成良好的实验习惯和学科素养。　　五、教师应该积极提高自身素质4　　教师应该树立新观念。教师要抛弃应试教育思想的影响，端正教学思想，重视实验教学，杜绝以讲代做的实验教学方式，教师要开拓思维，走出课堂，走进生活，不套框子，不设圈子，不迷信权威，不限于课本，大胆实践，大胆创新，说在口头上，写在纸面上，落实在行

8、动上。　　教师应该具备广泛的实验专业知识。作为物理教师，必须通过学习具备一定的实验专业知识，成为一名“创新型教师”，物理实验本身是一种科