高中美术新体验

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1、高中美术新体验　　摘要：我校自2012年成立以来一直践行“10+30”的高效课堂模式，观摩许多前辈的高效课堂，高校课堂充分体现了新的教学理念，还课堂于学生，感受我成功、我快乐。作为一名美术教师，我也想让我的课堂活起来，回顾这段时间的学习结合我自己的教学，粗浅的谈谈我的一些感受。　　关键词：高中美术；新体验；营造氛围；培养情感　　一、注重课堂的开头　　俗话说良好的开头是成功的一半。教学导入环节就像是一部剧的序幕，能否把每位同学都带进你“导演”的这部剧里，设计和安排的得体，就能收到一举成功的奇效。首先要提出学生感兴趣的问题比如可以针对美术作品，美术现象，

2、用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，调动学生的欣赏的积极性，感染学生的欣赏情绪，加深对文化，历史以及美术的社会作用的认识。如我们在学习《美术作品的艺术语言》这一课时，先让学生欣赏古筝《高山流水》把学生带到一个画面感十足的音乐中，让同学们感受音乐的语言旋律、和声、节奏等通过音乐的语言引导到美术作品的语言。　　二、营造氛围培养情感4　　在美术鉴赏教学中，应该创设出能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。如我们在欣赏罗中立的《父亲》时，可用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生再仔细观察作品里的人物，再加以说明。这时学生

3、就开始自觉地体验画面中中国千百万劳动人民的劳动的艰辛，产生审美同情。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。情境的创设可以使学生很快地排除外界，内心因素的干扰而进入审美心境，这一点尤为重要。再如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生再仔细观察纤夫们在学生劳动下的各种不同的表情、姿态，放上一曲《黄河号子》……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，而自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（纤夫）的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示

4、，展开想象，调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画面。　　三、提供让学生展示自己的机会4　　根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需求得到满足之后所追求的主要是精神需求，而自我实现和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。青少年的表现欲是非常强烈的，遗憾的是，传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。新的课堂结构的自学课中，学生可以交流，也可以到黑板上写下来展示，在合作交流中有了独到的见解可以随时在组内展现，课堂讨论更是为学生提供了非常方便的自主选择、自主展示的平台，要展示的主题由学生自主选择，然后统一

5、协调，一旦确定了展示主题，每个学生都会千方百计地为展示得更精彩而积极行动，而且在展示过程中焕发出来的学习热情会向前后延伸，向前延伸到预习课，向后延伸到反馈课。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。教材中每件作品教师都应引导学生进行欣赏，老师可以自己做出决定，对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏，处理教材灵活，具体安排。但是，无论教材如何变化处理，万变不离其宗，最重要的是

6、，教师不仅要有能力找出每件作品所有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。欣赏教学工作也应当是一个创造，其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品，独自特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。　　四、鉴赏与手动结合起来　　从现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动和实际操作”。我认为美术欣赏课不应是一味地欣赏，有的时候让学生进行临摹作品，从中体味作品的内涵，这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于

7、学生理解作品。在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的内容，不但丰富了教学内容而且能满足多数同学的需求。实际上技能训练不是少部分参见艺术考试的特长生专门学习的，而是要面向全体学生，这部分内容不能空缺。因此，欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，恰恰相反，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了绘画的实践，能够更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。俗话说：4“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。例如：在

8、教学民间绘画和工艺品欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，很想动手做一做，这时妨让学生照着作品的风格、形象临摹一