高职院校艺术类专业工作室教学模式创新研究

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1、高职院校艺术类专业工作室教学模式创新研究　　【摘要】室内设计行业的高增长带来对室内设计人才的需求与日剧增，相较以往职能细分不同，现如今“精设计、擅管理、懂工艺、巧动手”的高素质室内设计人才受到行业的追捧。但在众多高职院校乃至普通高校所开设的室内设计方向专业在教学模式上更大程度还是学术型教育模式，未能体现出普通高教与职业高教人才培养目标以及教学模式方面的区别，导致了室内设计人才培养与行业需求脱节的现象。为了应对这一情况，我校环境艺术专业的专业教师及校外专家利用系内教学资源，成立了多个“项目导入、课岗一体”的特色工作室。经过实践，实训室的建设极大地促进了学生专业能力的

2、提高，为实践教学的创新进行了有益的探索。　　【关键词】高职院校室内设计工作室制教学模式　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）31-0151-02　　2015年政府工作报告中“创业”一词出现了17次，“创新”则出现了45次之多，高职院校艺术设计专业要面向企业一线输送专业设计人才，及为培养学生自主创业提供平台。而目前高职院校的室内设计专业课程存在着这样的问题：过于重视对学生系统理论知识的培养、学生实践能力相对薄弱、课程内容与岗位需求不适应、学生实际工作中分析问题、解决问题能力差，导致人才“适销不对路”7；教学上采用从专业基础

3、课慢慢过渡到专业设计课，课程内容滞后于行业技术的更新，行业企业兼职教师少，反映行业“新材料、新工艺、新流程”不及时，针对性较差；实践教学拘泥于传统的课堂教学，没有体现室内设计工作的流程，实训环节薄弱；学生参与社会实践、提高专业实践能力的机会较少。如何让学生学以致用，同时激发创业渴求，高职院校应探索形成“课堂―实验室―工作室―社会实习―实战训练”相结合的专业人才培养模式，从就业型向创业型就业转变。把服务创业、促进创业、帮助创业者成功当做一种责任。所以我在教学中提出了“项目导入，课岗一体”的教学模式。　　一、创新工作室教学理念　　工作室实际上是艺术与技术结合，将想象的

4、创意变为现实物质产品的实践场所，应与校外企业及著名设计师合作，将社会实践、实验教学、科学地结合起来，成为学校向社会输送人才的渠道和窗口。学生在工作室可以自由承担设计项目，制订运营指标，进行市场运作等，最终要经过测试，完成并填写相应的考核指标，形成创业方案计划书作为考核依据。这样能够锻炼学生的综合素质，培育出创新型、复合型以及开拓型的创业设计人才。　　（一）重置课程体系，培养创业意识7　　工作室完善的设备、企业化的学习空间，需要全新的课程体系来支撑，将教学、科研、考证、参赛、创业等功能整合在一起。在专业工作室根据自己的特长与兴趣选择不同的学习内容。这种根据成绩和个人

5、意愿选择专业方向的学习模式，可以充分调动其自主学习的积极性，导师也可根据学生的专业成绩、设计作品质量、竞赛获奖，了解学生的情况决定培养方法，然后学院进行统一调整。工作室的双向选择体现了以市场为导向教学模式的改革，较以往传统工作室模式不同。我校环艺专业课程设置方面作了大胆创新：　　1.开设创业课程，传授如何发现创意，如何团队协作等创业技能，结合艺术设计特点，寻找创业机会。　　2.开展创新创业主题实践活动，学校在人才培养方案中设置创新创业实践学分、制订学分高低的标准，并定期对创新创业实践活动学分进行检查，对学生获取学分途径、类型进行全面的检查和指导。　　3.增加创新创

6、业训练平台，充分发挥社会资源在大学生创新创业活动中的能动性，搭建“院系培育，学校实践、社会孵化”的立体式创新创业实践平台并提供资源支持，强化创新创业能力养成训练，让学生能够感受到创业的魅力，促进学生尽早融入社会，提升学生的创业能力，实现创业带动就业。　　（二）引入竞争机制，培养创业能力　　创业意识与创业能力是创业教育的核心，学生在工作室中参与实践项目的过程就是接触市场、了解市场、融入市场的过程。工作室实行创业导师制，不同的专业工作室都由教师团队负责各种工作并且引入竞争机制，如在软装配饰设计工作室中，以团队为单位，每个学生都要从助理设计师开始，在完成一系列任务后，导

7、师根据学生的能力给予更高级工作岗位的机会。团队内合作与竞争保存，为就业与创业奠定基础。　　（三）提高素质教育，培养创业素质7　　我校家装工作室为培养学生职业素质和高技能的综合性，全程参与项目设计提供了良好的平台。工作任务：从项目接洽、客户沟通、合同签订、勘察现场、方案设计、扩初设计、施工图设计、预算编制、施工组织管理、项目验收全过程。既有专业技能，又实践了谈判及沟通技巧，为提高素质打下良好的基础。　　二、创业指导体系　　我校在环艺设计专业中，成立了装饰材料、施工工艺、软装配饰、模型、陶艺、摄影等系列工作室。　　（一）工作室人员配置　　导师团队：　　1.教师创业能力

8、的高低直接